| Min klass | |
|---|---|
| Genre | berättelse |
| Författare | Frida Vigdorova |
| Originalspråk | ryska |
| skrivdatum | 1946-1949 |
| Datum för första publicering | 1949 |
| förlag | Detgiz |
| Elektronisk version | |
Min klass: Anteckningar från en lärare - en berättelse från 1949 av en lärare med utbildning Frida Vigdorova , skriven utifrån personlig erfarenhet och intryck på uppdrag av en ung lärare Marina Nikolaevna Katilina, som har arbetat på skolan det första året:
Om en ung tjej som precis har börjat jobba i skolan, om hur hon letar, tänker, ibland gör allvarliga misstag, blir upprörd och gläds, undervisar barn och samtidigt lär sig själv, lär sig av erfarenhet den stora lyckan av att vara sovjet lärare.
— I. K. Novikov [1]Boken blev en stor framgång: bara under det första året trycktes den om tre gånger. Berättelsen fick Detgiz förlagspris och översattes till många språk, inklusive kinesiska och japanska [2] . Utgiven två gånger i USA . Efter att boken publicerats antogs Frida Vigdorova enhälligt till Union of Writers of the USSR .
Boken "Min klass" av F. Vigdorova berättar om en lärares komplexa, subtila och ädla arbete.
"Frågor om barnlitteratur", 1953 [3]Marina Nikolaevna Katilina blir lärare inte bara för sina fyrtio elever, utan för tusentals unga läsare.
Tidskrift " Litterature at School ", 1950 [4]Handlingen i historien utspelar sig i Moskva under de första två åren efter kriget.
I september 1945 började Marina Nikolaevna Katilina, en examen från Pedagogical Institute, arbeta på en skola som lärare och klasslärare i IV klass "B" i en grundskola där det fanns fyrtio pojkar. För nästa läsår är hon lärare i ryskt språk och litteratur och klasslärare i samma klass, som flyttade till gymnasiet - och blev V-klass "B".
En berättelse om klassens liv, om en ung lärares första arbetande och mycket svåra år. Marina Nikolaevna är en oerfaren lärare och naturligtvis lyckas hon inte omedelbart hitta ett förhållningssätt till elever, men kärlek till barn, viljan att lära känna dem, hjälper henne att hitta nyckeln till varje barns hjärta. Hon försöker lära barn inte bara reglerna för stavning, utan också att lägga grunden för moralisk utbildning i dem - att ingjuta i dem förmågan att sympatisera, hjälpa varandra, vara vänner.
Berättelsen börjar den 1 september 1945 – början på det första efterkrigstidens läsår. Under de kommande två åren upplever karaktärerna många incidenter som var och en lär dem något.
Införandet av varje utbildningsavsnitt motiveras i den av den allmänna konstnärliga avsikten - att visa läraren i hans ansvarsfulla, men glädjefulla arbete. Till exempel är författarens kreativa uppgift ganska tydlig i ett av de första kapitlen i berättelsen, med titeln "45 minuter". Detta är inte en lektion, även om det finns alla dess yttre tecken: en klass, en grupp pojkar och lärarens försök att hålla barnen sysselsatta. Detta kapitel fokuserar på den unga lärarens psykologiska tillstånd. Här avslöjas hennes karaktär: naturlig spänning förvandlas till en förlust av självkontroll, sedan uppstår ett plötsligt beslut som orsakar en förändring i humöret, och vi står inför en lugn, aktiv, klarsynt och förstående lärare.
- Årsbok "Questions of Children's Literature", 1953 [3]Redan i det första kapitlet visar det sig att barn, även om detta redan är fjärde klass, har små kunskaper i grammatik, några av dem är inte bra med kalligrafi - "vad du än säger, kriget är också att skylla": efter att ha gått till första klass 1941 bytte barnen några skolor, och inte förrän studierna var i den svåra krigstiden. Marina Nikolaevnas röda penna förblir inte sysslolös, men hon betonar bara misstagen - killarna själva kommer att rätta till sina misstag.
Marina avslöjar för sina elever "vanliga ords hemligheter" och lär dem att tänka filologiskt med enkla exempel. Orden "slag i ansiktet", "öronlappar", "hörlurar" bildades från samma rot. Du kan inte skriva "midved", eftersom detta ord består av rötterna "honung" och "Ved".
- från en recension av historien i tidningen " Star " [5]
I berättelsen är en stor plats upptagen av bilden av glädjen att skaffa kunskap av barn. Hela klassen rörde på sig av förtjusning när Tolya Goryunov, med underhållande förvåning, "upptäcker" att ordet "björn" syftar på en björns förmåga att känna honung. Det visar sig att det är intressant att hitta grundbetydelserna av ord .
- Årsbok "Questions of Children's Literature", 1953 [3]På lektionen i naturhistoria får barnen lära sig att den röda vargen och den blå fågeln inte bara finns i en saga, utan samtidigt lyckas de sätta upp ett akvarium i ett levande hörn .
Lär barnen och lär av dem. Och om du älskar dem, och de älskar dig och tror dig, kommer allt att bli bra. Du kommer att övervinna det svåraste, hitta vägen till det mest envisa hjärtat och vara glad, väldigt lycklig.
hjältinnan i berättelsen Marina Nikolaevna KatilinaEn lärare är det högsta ordet som en person kan säga till en person.
anteckning i Frida Vigdorovas dagbokMen läraren får också en lektion - när hon spelade schack med en elev gjorde hon medvetet ett svagt drag, och hon blev generad: motståndaren tittade förvånat upp från tavlan och bad att få ta tillbaka draget: "Du gjorde ett misstag , Marina Nikolaevna,” och en av observatörerna Killarna viskade besviket: "Det ger sig ...".
När de tittar på en filmremsa rycks de med och Alloscope- lampan bränner filmen. Nästan hela klassen, utan att säga ett ord, gick på jakt efter samma film, och nästa dag "alla som kom med filmen, kom in i klassen, tillkännagav högtidligt - Marina Nikolaevna, och jag har ... - Film! - resten skrek i kör "- så det fanns tio filmer med historien om Vanka Zhukov i klassen .
Under loppet av två kapitel av berättelsen blir en " liten brun stämpel utan tänder " ett "stridspunkt" - små filatelister är väl bevandrade inte bara i Sovjetunionens frimärken , utan också i frimärken i Tuvarepubliken , och de vet till och med om 1854 års frimärke i västra Australien med en vild svan .
De bråkar om smak - vilken film som ska gå på bio: till " Det ensamma seglet blir vitt " eller till " Timurs ed ".
De inleder korrespondens med sjömannen Anatolij Aleksandrovich Nekhoda, en sjöman från Severomorsk , och en främling som sänkte en nazistisk ubåt under den arktiska konvojen 1944 [K 1] blir deras nära vän, kamrat och rådgivare, och de väntar på att han ska besöka dem i Moskva.
Den 8 mars 1946 får Marina Nikolaevna veta att hennes elever är små, men riktiga män: " Jag gick in i klassrummet och blev förvånad: det låg en enorm bukett mimosa på mitt bord ... " [K 2] , och övertygande dem att äta godis med henne, som de gav henne med blommor, ordnar en tebjudning: " Det som är sant är sant: diktatet ägde inte rum den dagen. Och det är illa, naturligtvis ."
När klassen i slutet av året skriver en sammanfattning, och detta sker den 20 maj 1946 - på Maria Nikolaevnas födelsedag, hon fyller 23 år, är hon "mycket mer än killarna" orolig, och unga kl. skolan tar henne till en tiondeklassare orolig för slutprovet, men hon tar inte illa upp av dem - "det är vad mina första tentor är": hennes första elevers första prov.
På sommaren åker de på en klassresa till kurorten i Moskva-regionen och följer sedan " göken " till det sponsrade barnhemmet Bolshevsky:
En gång gick vi till Bolshevskys barnhem. [R 3] Vi blev vänner med killarna, trots att de är små. De är alla föräldralösa, de har varken pappa eller mamma. Marina Nikolaevna tillät oss inte att fråga dem någonting, så att de inte skulle komma ihåg sin sorg. Vi frågar inte om någonting, men ibland är det uppenbart. Tolya Popov har ett nummer skrivet på handen som han fick i ett fascistläger. Numret är blått och denna färg tvättas inte bort . Här finns inget att fråga, du förstår allt själv.
- berättelsens text: från en elevs uppsats om ett gratis ämneDet verkar som om en ofarlig passion för botanik borde rätta till studenten, som tidigare bemästrat reparationen av galoscher och för att demonstrera sin konst genomborrat sin systers galoscher och gjort dem "bättre än förut". Hela klassen fick dock inte ro förrän läraren ordnade en utflykt till Botaniska trädgården . Och "vår botaniker" kunde utmärka sig på detta område också - på kvällen, utan att varna någon, placerade han tallrikar med grodd säd på golvet i köket i en gemensam lägenhet , vilket garanterade en oförglömlig morgon för alla invånare och deras påståenden till föräldrar att köpa tallrikar istället för trasiga.
En allvarlig incident blir frånvaro av nästan hela klassen på en engelsklektion - pojkarna flydde till Dynamo- stadion för att titta på fotboll " Spartak " - " TsDKA ". Killarna bad då engelskläraren om ursäkt, men på grund av fotbollen föll deras prestationer. Då bestämde man sig för att skapa ett eget fotbollslag – och utesluta de som inte studerar bra. Den femte "B" blev mästare bland skolans femte klasser. Men fotbollsfebern ersattes av en annan "epidemi" - skjutning från en spole med svavel , precis i skolan. Militärinstruktören hjälpte till - klassen började gå till skjutbanan, skjutningen upphörde.
Ett besök på Pionjärernas hus innebär nya problem - femteklassarna bestämde sig för att de inte var sämre än sjundeklassarna från grannskolan och satte ivrigt igång att organisera en cirkel med "skickliga händer". Lim hemgjorda böcker smetas in i lim "upp till öronen och nässpetsen." Hela skolan flydde för att beundra deras skapelse - en bokhylla för biblioteket: hyllan kom ut snett, böckerna stod inte på den, men "mästarna" var inte vilse och hängde hyllan snett - nu gjorde inte böckerna falla. Vi skulle sätta ihop soptunnor - 19 stycken, och det spelar ingen roll att skolans försörjningschef bara behöver fyra, det viktigaste är segern i den " socialistiska tävlingen " med sjundeklassare.
Ett album dras till Moskvas 800-årsjubileum och hemgjorda leksaker förbereds för förstaklassare inför Sovjetarméns dag . De reparerar förfallna kartor i geografiklassrummet, men på kartan över Sovjetunionen kan de inte limma fast spåren av flaggorna som markerade spåren av striderna:
Jag, som ofta hänt, stannade kvar i klassrummet, men störde mig inte och gjorde min egen grej: kollade anteckningsböcker. Brummandet av barnsliga röster stör mig inte alls. Och plötsligt slutade jag ofrivilligt arbeta – något hade förändrats: det blev helt tyst i klassrummet. "Marina Nikolaevna," sa Dima, "prova det, kör handen över det." Jag ställde mig upp och gick närmare, förde min hand över kartan - grov, som om jag var sårad. Jag hittade Gzhatsk med mina ögon. Selivanov hittade Kiev. Valya, som stod på en stol och försökte att inte sänka sitt hörn av kartan, tittade eftertänksamt uppifrån mot väster, mot Leningrad. Boris mörka ögon vilade längst ner på kartan, på Svarta havets djupblåa; hans mun var hårt sammantryckt, hans kinder blev bleka. Jag visste vad var och en av dem tänkte. Selivanovs bror dog för att försvara Kiev . Farfar Vali, en gammal professor i Leningrad, överlevde inte blockaden . Under massavrättningarna i Odessa dog släktingarna till Boryas far.
- berättelsetextMarina Nikolaevna blev en riktig lärare, vän, utbildare. Killarna blev kära i henne, och det var inget större straff för pojken än att höra från henne: "Du är inte längre min elev."
Zvezda magazine , 1950 [5]Efter att ha tagit sig i hemlighet till Komsomol-mötet började de fem klassen, uppmärksammade av läraren, bad henne stanna och lyssnade med intresse på debatten om ämnet "Vad är hjältemod ? " Förstår de? Visst förstår de."
En uppsats om ett gratisämne låter barnen förstå att den bästa uppsatsen - som också kan ges till en skolväggstidning - inte är skriven utan fel i släta, vackra, korrekta ord, men även om den är skriven "av fyra" för stavfel, men inte likgiltigt.
Närmare läsårets slut förbereder klassen sig för prov, som är mycket allvarligare än förra året.
På morgonen den 9 maj 1947 träffade hela klassen på Leningradsky järnvägsstation Nekhoda, som hade kommit till dem från norra flottan, entusiastiskt sorterade ut sina enkla men ovanliga gåvor, lyssnade på havshistorier, visade skolan, gick med honom och läraren runt Moskva, och på kvällen
stående i en tät folkmassa på vallen, vid själva Moskvoretsky-bron , såg de hur de lyfte över Röda torget, över Kreml, över flodens lugna, långsamma vatten, de gyllene, gröna, scharlakansröda eldarna från saluten upprepades i den - den tredje saluten till segerns ära .
- berättelsetextBerättelsen slutar nästa kväll. Marina Nikolaevna, som sitter vid sitt skrivbord, på vilken en lampa under en grön skärm kastar ett starkt ljus på en hög med anteckningsböcker av sina elever, minns gårdagens semester och de senaste två åren och tänker på vart och ett av hennes barn. Det finns många svåra, men nya, intressanta och bra saker framför sig.
När du läst klart den här historien skiljer du dig med sorg på tröskeln till 6:an med dess små hjältar. Och tillsammans med läraren vill läsaren se dessa levande små pojkar redan riktiga sovjetiska människor, raka och trogna människor, ståndaktiga i prövningens timme, outtröttliga i arbetet och passionerat älskade sitt arbete.
- Tidskrift " New World ", 1950 [6]Många litterära verk citeras i boken, men deras titel och författare anges inte alltid i berättelsen.
Läraren som leder klassen ska inte ligga efter sina elever i någonting. Borya Levin förvånade alla med sin breda kunskap under lektionerna. Marina började läsa böckerna som Borya läste: "Entertaining Mineralogy" av A. E. Fersman , varifrån han tog det mineralogiska paradiset som förtrollade alla, "The Pathfinder's Companion" av A. N. Formozov , etc. Hon läser allt som hennes elever är förtjusta i.
från en recension av historien i Zvezda magazine [5]Vid den första lektionen läser Marina Nikolaevna sagan "The Traveller Frog" av Vsevolod Garshin .
När en student vid tentamen svarar på frågan om vilket århundrade det är nu, felaktigt svarar "Vi lever på 2000-talet", reciterar räkneläraren: " Och han har bråttom att leva, och han har bråttom att känna. " - det här är en rad från Vyazemskys dikt "First Snow", allmänt känd som en epigraf till romanen " Eugene Onegin " A. S. Pushkin.
Dikten "Sasha grät när skogen höggs ner" som klassen lärde ut är ett utdrag ur dikten "Sasha" av N. A. Nekrasov .
En kvat som svar på en bedömning som gjorts med övertygelse från andras ord om kvaliteten på S. I Marshaks översättningar - hans dikt "Three Wise Men" - en översättning av det engelska barnramsan " Gotham Wise Men ".
I klassrummet läser barn och tittar sedan på en filmremsa med A. P. Tjechovs berättelse " Vanka ", läser dikten " Ruslan och Lyudmila " av A.S. Pushkin, fabeln "Vargen och lammet" av I. A. Krylov, berättelsen " Kashtanka " A P. Tjechov, " Childhood " av Maxim Gorky, "The Golden Key " av Alexei Tolstoy. De memorerar ett utdrag ur dikten "Orina - en soldats mamma" av N. A. Nekrasov. Bland böckerna för extralärande läsning av elever, Nenets saga "Göken", berättelserna " Den blå koppen " och " Timur och hans team " av Arkady Gaidar, berättelsen " En flicka söker en pappa " av Evgeny Ryss och "Den fjärde höjden " av Elena Ilyina, såväl som " berättelsen om en jätte som någon skrev Whistle ", och killarna tar " Två kaptener " av Kaverin till sjukhuset för en klasskamrat.
Killarna prenumererar på Pioneer Truth och Pioneer magazine. När de studerade djurvärlden läste de "Ö i stäppen" av O. V. Perovskaya och G. E. Zamchalov , Durovs anteckningar , Prishvins bok .
Hjältinnan, på jakt efter svar på frågorna från sina nyfikna elever, läser populärvetenskapliga böcker i Leninbiblioteket , till exempel för att få ett svar på frågan "Varför darrar aspblad alltid?" hänvisar till boken av D. N. Kaigorodov "Berättelser om den ryska skogen". För exempel på pedagogisk verksamhet hänvisar han upprepade gånger till filmen " The Ticket to Life " och till boken av A. S. Makarenko " Pedagogical Poem ". På fritiden läser han "The History of My Contemporary " av V. G. Korolenko.
Den huvudsakliga Marina Nikolaevna kallar Maxim Gorky sin favoritförfattare och hans " Tales of Italy " hennes favoritbok.
Berättelsen skapade en stark "verklighetseffekt" [7] . Tidningen Zvezda noterade: "Marina Nikolaevna i boken är en levande person och en levande bild" [5] . Sannolikhet uppnåddes bland annat genom att hjältinnan, inte på ett heroiskt sätt, gick med ett självsäkert steg längs en välkänd väg, men tvivlade, tvekade, gjorde misstag - och blev upprörd på grund av sina misstag [7 ] . Karaktärerna i boken beskrivs på ett sådant sätt att:
läsaren får en känsla av att han har träffat och känner var och en av dem väl. Det är inte förvånande att läsaren, tillsammans med Marina Nikolaevna, börjar oroa sig för var och en av sina elever. Läsaren, tillsammans med läraren, letar efter lösningar, ligger och väntar på "det ögonblicket, den där ibland oförutsedda händelsen som kommer att avslöja för dig det innersta i en person." Och hemligheten avslöjas. Och läsaren förmedlas en vag men glädjefull känsla som Marina Nikolaevna upplever i sådana fall, känslan av att "något viktigt och bra hände".
- Tidskrift " Litteratur i skolan ", 1950 [4]Många läsare tog boken på allvar för en riktig lärardagbok. Många läsarsvar kom till förlagets adress och till författarens personliga adress med frågan om en sådan klass verkligen existerar, och dussintals läsarbrev riktades till berättelsens hjältinna, Marina Nikolaevna Katilina, som till en verklig person [7 ] .
Vigdorovas verk "Min klass" är en lärares anteckningar, det vill säga ett register över några mycket specifika, livspålitliga händelser. Hjältarna i hennes bok är också levande människor, som lever med exakta namn och adresser. "Min klass" är en fiktiv krönika, en smart, nödvändig bok.
— Jurij Trifonov [8]Och även efter mer än ett halvt sekel finns det uttalanden om berättelsens dokumentära karaktär [9] .
Författaren till berättelsen Frida Vigdorova tog examen från Moskvas pedagogiska institut och arbetade 1933-1935 som lärare vid den sjuåriga fabriksskolan nr 12 i Magnitogorsk . Enligt A. I. Sharovs memoarer kombinerade Vigdorova, då en ung lärare, arbete i skolan med arbete på redaktionen "och kunde inte skiljas från någon av hennes älskade specialiteter" [10] .
Berättelsen är dock inte dokumentär - i ett svarsbrev till en student vid Pedagogical Institute från Semipalatinsk skrev författaren att hon uppfann sin hjältinna, men samtidigt "försökte berätta inte bara om sin erfarenhet, utan om många, många lärare vars arbete hon observerade."
Samtidigt noterade forskaren till författaren M. Mayofis att boken fortfarande hade en "verklig grund", men inte en lärares erfarenhet, utan föräldrars erfarenhet - en textjämförelse av boken och Vigdorovas personliga dagböcker gör det omedelbart möjligt att identifiera flera episoder lånade från berättelser från dagböcker [7] [11] .
Jämförelse mellan berättelsens text och dagboken| berättelsens text | dagboksanteckningar (19 januari 1946, 18 december 1946, 29 december 1947) |
|---|---|
| Efter vinterlovet kom en ny till min klass - Valya Lavrov. Vad dömde han inte utifrån den gränslösa höjden på sina tolv år! En gång, efter att ha vecklat ut Literaturnaya Gazeta som han hade tagit med hemifrån, sa han till Loew: – Och Marshak översätter ganska bra. |
En gång kom Borya (fjärde klass) och Grinya (sjunde klass) för att besöka oss. Smarta pojkar, bara lite brådmogen - utmärkta elever, pålästa och pratar om allt från höjden av sina tio och tretton år. Grinya, öppnar den litterära tidningen: |
| Han bedömde många saker utifrån andras ord och med överraskande egensinnighet, och hällde ut formler som han plockade upp och kom ihåg. En gång sa han till sin olycka: – Faktum är att Spartak spelar ganska grått. |
Galya ville passionerat komma in i tonen i detta smarta, vuxna samtal. När Grinya frågade henne vilket fotbollslag hon stödde svarade Galya: – För Dynamo, förstås. CDKA spelar väldigt grått. |
| Jag tänker ofta på Kolya. En gång, redan på våren, fördes han till mig av en arg Vera Kondratyevna, en sånglärare. Han gjorde motstånd, ville inte gå - Han stör lektionen, vill inte sjunga med alla. - Varför sjunger du inte? Jag frågade. Kolya svarade inte och såg, som förut, surmulet, rynkade pannan. – Alla sjöng: "Fäder återvände till vårt hem." Varför ska jag sjunga det här? |
Mamma berättade att Galya kom hem gråtande från skolan idag. Hon förklarade: "Vi sjöng låten "The Fathers Came Home". Jag ville inte sjunga. Hon rörde bara på läpparna. Varför ska jag sjunga "fathers are back" om min pappa inte har kommit tillbaka." |
| .- Marina Nikolaevna, titta bara, resonerar hon. – Förra året hade jag alla treor, fyror ganska mycket. Och nu fyror och femmor. Varför är det så? |
.- Mamma, titta: i den skolan fick jag bara treor och sällan, sällan fyror. Och så är det fyror och femmor. Varför är det så? Evgenia Karlovna är väldigt bra. Du vet, om en av flickorna blir sjuk, går hon till deras hus. Hon bryr sig så mycket om alla, hon blir så upprörd om någon blir sjuk. Jag gillar henne väldigt mycket. Du vet, hon har många leenden. När tjejerna säger hejdå till henne ler hon mot var och en av dem - det finns tillräckligt för alla, och det finns ännu mer. |
Prototypen av flickans hjältinnas granne Galya är författarens äldsta dotter Galya, som 1944 gick i första klass. Eftersom hon var missnöjd med lärarna, efter att ha bytt två skolor, överförde Vigdorova 1946 sin dotter till Moskvaskola nr 175 (det år boken publicerades gick den yngsta dottern, Sasha, i samma skola, studerade i klassen av Alexandra Ilyinichna Voskresenskaya , dagboken innehåller en beskrivning av den 1 september 1949, texten till lärarens anteckning när Sasha var sjuk, med texten "Loving you is your teacher").
I berättelsen heter flickan Galis lärare Evgenia Pavlovna - vid tidpunkten för att skriva berättelsen, 1946-1947, var Evgenia Karlovna lärare för författarens dotter Galia i den 175:e skolan:
Evgenia Karlovna är väldigt bra. Du vet, om en av flickorna blir sjuk, går hon till deras hus. Hon bryr sig så mycket om alla, hon blir så upprörd om någon blir sjuk. Jag gillar henne väldigt mycket. Du vet, hon har många leenden. När tjejerna säger hejdå till henne ler hon mot var och en av dem - det finns tillräckligt för alla, och det finns ännu mer.
– Galis resonemang om läraren. Från Vigdorovas dagbok, anteckning daterad 18 december 1946
"Kära Evgenia Karlovna! Jag gratulerar dig till ett gott nytt år! Jag önskar dig ett långt och lyckligt liv och arbete. Kära Evgenia Karlovna, jag studerar redan på 3:e skolan, men jag har aldrig träffat en lärare som du! Än en gång önskar jag dig ett långt och lyckligt liv."
- Gott nytt år hälsningar från Gali till läraren. Från Vigdorovas dagbok, anteckning daterad 1 januari 1947Ett antal av karaktärerna i boken är verkliga och listade under sina egna namn. Så, Lidia Nikolaevna Yuryeva, som killarna besöker i berättelsen, var verkligen en lärare i den fjärde "A"-klassen i Moskvaskola nr 201 och lärde verkligen Zoya Kosmodemyanskaya .
Anna Ivanovna - hjältinnans första lärare, som hon ständigt minns att hon tänkte på hur hon skulle agera i den här eller den situationen - är också en riktig person. Anna Ivanovna Tikhomirova är lärare vid Moskvaskola nr 14, där F. A. Vigdorova studerade som flicka, och som hon var mycket vänlig med: vid 9 års ålder, på frågan "Vem vill du vara?" Frågeformulär från tidningen Pioneer Frida svarade: "Jag vill bli lärare, som Anna Ivanovna." Orden från berättelsens författare och hennes hjältinna om henne är liknande:
Jag kom ihåg mina skolår, min lärare - hon ledde oss från första klass till sjuan. Vi kom till henne som åttaåriga barn och sa hejdå vid femton. Hon var för oss den bästa personen i världen, den mest intelligenta, rättvisa och snälla.
- hjältinnan i boken Marina Nikolaevna Katilina
Och Anna Ivanovna kallade oss alltid vid namn. ...Värme runt henne. Varmt och klart... Men varför komma ihåg Anna Ivanovna - det finns inga sådana i alla fall.
- från Frida Vigdorovas dagbok, 7 maj 1945Det är värt att notera att i dagboken för den 21 november 1946 finns en sådan post om läraren till hennes dotter Evgenia Karlovna: " Galkas lärare är utan tvekan mycket bra. … Som Anna Ivanovna .”
Bror till hjältinnan Alexander, som dog vid fronten nära Gzhatsk, Smolensk-regionen i maj 1942, har också en prototyp, som hon minns genom hela historien. Frida Vigdorovas första make, filologen Alexander Kulakovsky, kämpade som juniorlöjtnant, dog nära byn Sorokino, Smolensk-regionen, den 7 mars 1942. [K 4] Samtidigt, i bilden av Alexander Cheremshansky, hjältinnans barndomsvän som återvänt från fronten, "återuppstår" Frida Vigdorova, så att säga, Alexander Kulakovsky: Cheremshanskaya är hans mors flicknamn.
"Min klass" är författarens litterära debut, även om F. A. Vigdorova som korrespondent tidigare varit författare till artiklar om pedagogiska ämnen, och 1948, tillsammans med T. A. Pechernikova, skrev hon berättelsen "De tolv modiga" - om arbetet med pionjärer under den tyska ockupationen.
Tre år före utgivningen av boken, i numret av tidningen " Komsomolskaya Pravda " daterad den 19 december 1946, publicerades F. A. Vigdorovas material "I en ung lärares klass", som var en monolog av "lärare 593 av Moskva skola Marina Nikolaevna Katilina" - den här historien skiljer sig något från de två första kapitlen i berättelsen "Min klass". I april 1948 dök en uppföljare upp i tidningen: materialet "The History of a Letter" [12] , som sa att läsare svarade på lärarens "artikel", inklusive Nordsjösjömannen Negoda, hans korrespondens och vänskap med klassen började - detta avsnitt kom också in i historien, men sjömannen fick namnet Nehoda.
Sedan dök fragment av berättelsen under titeln "4:e klass" B "" upp i den litterära och konstnärliga almanackan "År XXXII".
År 1949, i broschyren för biblioteken i Ogonyok-tidskriftsserien, med en upplaga på 150 000 exemplar, trycktes en utökad version under titeln Notes of a Teacher.
I december 1949 publicerades historien i form av en bok "Min klass" av förlaget " Detgiz " med en upplaga på 30 tusen exemplar. Och redan nästa år trycktes en upplaga på 140 000 exemplar (varav 75 000 trycktes i Moskva, 15 000 i Vologda, 45 000 i Novosibirsk och 15 000 i Simferopol). 1951 trycktes boken igen i en 50 000:e upplaga [7] .
Boken fick priset " Detgiz ". I resolutionen från det XIII plenum för Unionen av sovjetiska författare , som hölls i januari 1950, utsågs berättelsen till den bästa bland böckerna på skoltemat [13] .
Berättelsen översattes till språken för folken i Sovjetunionen och europeiska språk [14] , såväl som till japanska [2] , kinesiska [15] och malaysiska [16] . Boken publicerades i engelsk översättning två gånger - 1954 av det sovjetiska förlaget " Inoizdat " [17] och 1960 av New Yorks förlag " Grove Press " [18] [19] .
På det hela taget är boken F. Vigdorovas stora kreativa framgång. Den här boken kommer att vara till stor hjälp för läraren i det praktiska dagliga arbetet. Om han förstås lyckas få en bok. Berättelserna om F. Vigdorova publicerades i en oacceptabelt liten upplaga på 30 tusen exemplar för vår skala. Boken behöver ges ut igen, läsaren kommer att tacka dig för det.
— Public Education Magazine , 1958 [20]Men trots det allmänna erkännandet, efter 1951 publicerades boken inte på ryska och publicerades igen bara mer än ett halvt sekel senare - 2014 - med en upplaga på 3 tusen exemplar.
Många lärare och elever erkände att de lärde sig mer om metoderna och teknikerna för pedagogiskt arbete från den här boken än från alla läroböcker de läste och de pedagogiska kurser de gick i skolor och institut. Baulins, lärare vid Moskvaskola nr 629, kallade "Min klass" för en "skrivbordsguide för elever och lärare." Under flera år, på pedagogiska institut och högskolor över hela landet, hölls läsarkonferenser om boken [7] .
1952 dök en stor positiv recension, där boken kallades fascinerande, upp i den officiella publikationen av Academy of Pedagogical Sciences of the RSFSR , där det särskilt sa:
Marina Nikolaevna, berättelsens hjältinna, är ett exempel på en tankeväckande, djupt principiell ung sovjetisk lärare som verkligen älskar skolan, barn, som letar efter nya utbildningsmetoder och brinnande tror på den kommunistiska utbildningens mäktiga kraft. Boken skildrar på ett underbart sätt hela den pedagogiska processen, med allt dess djup och betydelse, med all mångsidighet i den arsenal av medel som den sovjetiska läraren är beväpnad med, gör en hedervärd och ädel gärning - utbildning och uppfostran av ett barn. Här betonas den roll som fritidsarbete med barn har. Pionjärorganisationens roll presenteras tydligt.
- Proceedings of the Academy of Pedagogical Sciences of the RSFSR, 1952 [21]I läroboken för lärarinstitut som publicerades av Uchpedgiz 1953, godkänd av RSFSR:s utbildningsministerium, utarbetad av Angelina Danilovna Grechishnikova, kandidat för filologiska och pedagogiska vetenskaper, dekanus vid fakulteten för barn- och skolbibliotek, chef för avdelningen för barnlitteratur och biblioteksarbete med barn från Moscow State Library Institute , noterades att författaren till berättelsen känner till skolan väl, dess behov och vardag: [22]
"Anteckningar om en lärare", som F. Vigdorova kallade sin berättelse, kallar läraren att förstå eleven, arbeta tillsammans med sina elevers familj, undervisa barn på basis av levande exempel hämtade från den omgivande verkligheten. Läraren anser att hennes huvuduppgift är att uppfostra en person: han måste läras att leva i ett team, att värdera vänskap, kamratskap, att arbeta för människors bästa.
De uppgifter som eleverna löste i boken ingick i "Samling av problem och övningar i pedagogik" utgiven av Uchpedgiz 1959 [23] .
Enligt forskaren M. Mayofis var utseendet E. Sh.boken inte av misstag: redan i den officiella recensionen av boken, sammanställd avpå [7] .
Historien om "uppfinningen" och spridningen av idén om "individuellt tillvägagångssätt" under andra hälften av 1940-talet gör att vi kan tänka på hur arbetet i efterkrigstidens utbildningsministerium i Sovjetunionen organiserades , åtminstone under den korta period då A.G. Kalashnikov stod i spetsen . Separata beslut och metodologiska instruktioner från ministeriet kan förmodligen födas inte bara på direkta instruktioner från centralkommittén eller politbyrån , och inte bara som ett resultat av tjänstemäns och inspektörers arbete. Publikationer utarbetade på initiativ av F. Vigdorova i Komsomolskaya Pravda, utskrifter av I. K. Novikovs tal vid ministeriets kollegier och slutligen berättelsen "Min klass", som orsakade en sådan efterfrågan i det pedagogiska samhället, indikerar att i dessa år fanns det en smal men inflytelserik grupp experter.
1961 publicerade Vigdorova essän "Eyes Empty and Magical Eyes", där hon återigen, med konkreta exempel, förespråkade "ett individuellt förhållningssätt".
I den välkända monografin "Lärarens skicklighet, pedagogiska takt och auktoritet" uppmärksammade D.F. Samuilenkov samtalet mellan två lärare i boken "Min klass" om läraryrket - "Men vad är det viktigaste i vår arbete?”, Och gav också ett exempel på beteende hos läraren från boken som en arbetsmetod för läraren med barn:
Lärarens närhet till eleverna under fritidstiden gör det möjligt för honom att bättre känna till barnens individuella egenskaper. Låt oss komma ihåg hur läraren Marina Nikolaevna i F. Vigdorovas bok "Min klass" närmade sig en grupp barn som skulle spela schack och startade ett spel med en av dem.
- Dmitry Fedorovich Samuilenkov - "Lärarens skicklighet, pedagogiska takt och auktoritet", 1961 [24]Du skriver: "M. N-na mår för bra." Jag håller med dig: det finns lite bitterhet i boken. Det borde ha varit mer av henne. I livet är en lärares arbete svårare än det beskrivs i "Min klass". Även i ditt korta brev kan man se hur många tvivel, osäkerheter och sorger en person som börjar en svår lärarväg har.
från Frida Vigdorovas svar på ett brev från en provinslärareHundratals brev mottogs från barn, där de skrev om hur de tyckte om boken, hur den lärde dem att älska och respektera lärare ännu mer [25] . Tidningen Ogonyok citerade ett brev från Valya Vishnevskaya från Zhytomyr där hon erkände att efter att ha läst boken nu, "värkar det henne att tänka att jag kanske har förolämpat en lärare en dag" [26] . Och i Barnböckernas hus, skapat 1950 av förlaget "Barnlitteratur" för att studera barns läsintressen, kom följande korta brev:
Bästa medredaktör. Jag läste kamrats berättelse. Vigdorova Min klass. Den här boken får mig som barn att själv dra slutsatser om hur en sovjetisk person borde vara. Och jag lovar dig att följa de bästa elevernas imitation.
— Velichko Evgeniy Ivanovich, elev i 3:e klass i Evseevskaya grundskola i Razdorsky-distriktet i Rostov-regionen (stavning bevarad) [27]Berättelsen lästes också av den yngsta, 8-åriga dottern till författaren, Sasha, och jämförde sig själv med sina hjältar, till exempel i Vigdorovas dagbok finns en post daterad den 30 januari 1950 från hennes dotters ord: "Mamma, du vet, jag är rädd att jag är lika hedervärd som Andrey Morozov från din bok. Det gör mig väldigt obekväm.”
Boken var mycket uppskattad av sovjetiska lärare.
Djupt, hjärtligt tack till Vigdorova för att du öppnade mina ögon för en ung lärares misstag och vanföreställningar, för att du sådde "Rimligt, snällt, evigt." [K 5]
- från ett brev från en lärare vid Malo-Istok gymnasieskola nr 9 i Aramilsky-distriktet i Sverdlovsk-regionen [7]
En bra bok om läraren skrevs av F. Vigdorova. Den här boken är Min klass (1949). Berättelsens hjältinna, läraren Marina Nikolaevna, talar uppriktigt om sitt arbete. Den unga läraren älskar sitt arbete, behandlar det med en känsla av stort ansvar. Hon ser alltid en person i sin elev, därför tillåter hon under inga omständigheter personliga förolämpningar. När hon undervisar i sitt ämne ägnar hon stor uppmärksamhet åt barns uppfostran, studerar dem, försöker hitta rätt ledtråd till deras handlingar. F. Vigdorova visar alla upplevelser av berättelsens hjältinna från insidan, psykologiskt subtilt. Boken har bestått tidens tand. Den läses av barn med stort intresse. Och inte bara barn.
- bylärare, "skogslärare" för partisanbarn under krigsåren, litteraturkritiker - specialist på rysk barnlitteratur Yadviga Antonovna Chernyavskaya [28] [29]
Läraren, på uppdrag av denna bok är skriven, berättar sanningsenligt och enkelt om sitt arbete, detta kommer att få läsarna att oroa sig för henne, tänka på vad hon har berättat.
- direktör för den 110:e skolan i Moskva Ivan Kuzmich Novikov , kandidat för pedagogiska vetenskaper, hedrad lärare vid RSFSR-skolan [1]Redan ett fragment av berättelsen publicerad 1949 i almanackan "Year XXXII" under titeln "Fourth grade" B "" recenserades av A. B. Chakovsky i tidskriften " New World ": [30]
Det här är en direkt och känslosam berättelse om en sovjetisk lärare om hur hon uppfostrar barn - framtida sovjetmedborgare. Det finns mycket värde och intresse i den här historien. Den läser som en engagerande skönlitterär roman. Den sovjetiska lärarens väg till barns själar målas färgglatt, sanningsenligt.
Litterär kritik uppskattade mycket berättelsen "Min klass", även om den noterade dess mindre brister:
Vigdorovas bok är inte betonad, men, skulle vi säga, naturligtvis konstlös och informativ. Fakta valdes inte ut av författaren som motivering för de problem hon ställde upp, utan uppstod under det dagliga livet för klassen och dess lärare. … Marina i boken är en levande person och en levande bild. Men du minns pojkarna, tyvärr, inte alla. Du kommer ihåg de svåra - Sasha Vorobeiko, Kolya Savenkov, Dima Kirsanov. Men de bästa pojkarna - Guy, Goryunov - visade sig vara vaga på något sätt.
— Zvezda magazine , 1950 [5]
F. Vigdorova lyckades skapa en levande bild av en sovjetisk lärare. Men det här är inte bara en bok om en lärare. Det här är en bok om barn. Det här är en bok om skolan, om vår sovjetiska skola, förenad med tusen trådar med det stora livet i landet. Författaren återspeglar sanningsenligt och fullt ut skolans dagliga liv och ritar många typiska karaktärer av barn under typiska omständigheter, mycket nära och bekanta för skolbarn, och författaren får unga läsare att titta närmare på karaktärerna i berättelsen.
- Tidskrift " Litteratur i skolan ", 1950 [4]En attraktiv bild av en ung lärare skapades av F. Vigdorova i berättelsen "Min klass" (1949).
Stora sovjetiska encyklopedin [31]Vigdorovas huvudsakliga intressen är relaterade till ungdomars moraliska utbildning. Hon skriver med kärlek om en lärares ädla arbete, skapar levande bilder av lärare, avslöjar barns olika, ibland komplexa och svåra, karaktärer.
Kort litterärt uppslagsverk [32]Beskrivningar av pedagogiska erfarenheter var inte nya i litteraturen - med ursprung från Rousseaus verk , i Ryssland på 1900-talet fortsatte de av S. T. Shatsky och tillämpades av A. S. Makarenko [7] . Kritik satte Vigdorova i nivå med författare - tidigare lärare: Prilezhaeva , Musatov , Oseeva [25] .
Så, S. Ya. Marshak , som jämförde Vigdorovas bok med berättelsen "The Youth of Masha Strogova " av Maria Prilezhaeva, publicerad ett år tidigare, noterade att författarna och deras böcker är helt olika både i material och till sätt, men båda tog med sig till litteraturen en unik och ny upplevelse av en sovjetisk lärare:
Unga läsare föreställer sig, om än ungefär, hur många händelser, svåra uppgifter, hinder, äventyr som man stöter på på vägen för en pilot, sjöman, prospekteringsgeolog. Men yrket som lärare förefaller dem ganska vardagligt. De träffar trots allt läraren varje dag. F. Vigdorova visade med all övertygelse att en skollärares arbete, inte mindre än andra yrken, kräver uppfinningsrikedom, fyndighet och mod. Genom att kämpa för varje elev, för hans framtid, bekanta sig med miljön kring barnen, studerar en engagerad lärare (och med honom läsaren) det mångfaldiga mänskliga livet.
- Samuil Yakovlevich Marshak - Utbildning med ett ord, 1961 [33]15 år efter publiceringen av boken, författaren, författaren till ett antal böcker om barns uppfostran och psykologi, i synnerhet den populära boken Kära föräldrar ! i denna första bok "det är det viktigaste som Vigdorova alltid hade: en fast, aktiv pedagogisk och litterär ställning. Brottarens position" [34] .
Ett kvarts sekel efter publiceringen av boken noterade tidningen " Barnlitteratur " dess popularitet: "Den här boken lever fortfarande, de läser den, de känner empati med dess hjältar" [35] .
I USA publicerades historien under titeln "The Diary of a Russian Teacher" i översättningen av Roza Prokofieva. Robert M. Hutchins , som skrev inledningen till utgåvan, fascinerades av Vigdorovas bok: "Bokens stora lärdom", skrev han, "är att barn, och därför utbildning, är lika överallt" [36] . Boken fick många recensioner. Till exempel skrev Miriam Goldberg [37] :
Men trots alla brister presenterar F. Vigdorova oss en levande presentation av de allmänt erkända sociala och moraliska målen för den ryska utbildningen, som vi inte kan annat än erkänna i huvudsak, om inte i innehållet, som de mål som vi själva ställer upp för oss själva. . Det som är mest slående för den amerikanska läsaren är omtanken om det enskilda barnet och lärarens outtröttliga ansträngningar att känna till, respektera och undervisa varje barn i hennes vård. Att gemensamma utbildningsmål kan tjäna två samhällens intressen med olika sociopolitiska och moraliska värderingar är något av en paradox. Skiljer sig de huvudsakliga personliga egenskaperna hos det sovjetiska totalitära samhället från dem som vårt demokratiska samhälle anser vara önskvärda? Eller tror vi felaktigt att vården om individen och att skapa ett "demokratiskt" skolklimat automatiskt kommer att ingjuta den politiska demokratins värderingar hos våra framtida medborgare?... Den verkliga styrkan med denna ganska svaga bok är att den är djupt störande . Helt oavsiktligt får oss att ifrågasätta några av våra grundläggande antaganden.
Originaltext (engelska)[ visaDölj] Men trots alla brister presenterar F. Vigdorova oss ett levande uttalande om de erkända social-moraliska målen för den ryska utbildningen, som vi inte kan låta bli att erkänna som, i huvudsak om inte innehållsmässigt, de mål som vi själva har. Mest slående för den amerikanska läsaren är omtanken om det enskilda barnet ... och lärarens outtröttliga ansträngningar att känna till, respektera och undervisa varje barn i hennes vård. Att gemensamma utbildningsmål kan tjäna två samhällen med divergerande sociopolitiska och moraliska värderingar är något av en paradox. Skiljer sig inte de grundläggande personliga egenskaperna som fostras av det sovjetiska totalitära samhället från dem som vårt demokratiska samhälle anser vara önskvärda? Eller har vi av misstag antagit att omtanke om individen och skapandet av ett "demokratiskt" klimat i skolan automatiskt kommer att ingjuta den politiska demokratins värderingar hos våra framtida medborgare?... Den verkliga styrkan i denna ganska svaga bok är i dess oroande kvalitet. Helt oavsiktligt tvingar det oss att ifrågasätta några av våra grundläggande antaganden. — Miriam Goldberg // Book Review Digest - HW Wilson Company, 1957Men Frida Vigdorovas uppmärksamhet lockades av en recension av en viss X. Frener, publicerad i Månadens bok-klubbnyheter , där kritikern, som lade märke till bristerna i de sovjetiska läroplanerna, tillät sig själv följande uttalande i den senaste paragraf [38] :
Men, Gud hjälpe oss, när läraren och hennes elever, som gläds över att deras klassrum är varmt och ljust, behärskar ett modernare utbildningssystem! Sådana lärare och deras horder av nyfikna elever inspirerar, förefaller det mig, mer rädsla än alla satelliter som ryssarna skjuter upp mot himlen. Kommer amerikanska lärare och amerikanska barn att klara av dem?
Frida Vigdorova publicerade ett svar på denna recension i tidskriften Foreign Literature , där hon, förutom att påpeka att det är dumt att dra slutsatser om läroplanen baserade på analysen av ett konstverk, märkte att kritikens partiskhet förvandlades till fördomar. propaganda:
Om det finns en fara (och den finns säkert) så är det just i spridningen av sådana vilda åsikter och idéer! Varför är nyfikenheten hos sovjetiska skolbarn kapabel att väcka rädsla? Varför har du råd att kalla dem "horden"? Och är det inte höjden av cynism att halvföraktfullt säga att ryska barn gladde sig när det var varmt och ljust i deras klassrum? Låt mig påminna dig: handlingen i min bok utspelar sig under det första efterkrigsåret. Lyckligtvis vet inte Amerika om byarna som sopades bort från jordens yta och de förstörda byggnaderna, men våra allierade bör ändå inte glömma hur stora förlusterna som Ryssland led var, och ja! — våra barn gläds åt att värmen och ljuset återvände...
— Vigdorova, F. Om "farliga" skolbarn och tendentiösa kritiker // Utländsk litteratur. - 1961. - Nr 4-6 .