Oligofrenopedagogik är en gren av defektologin som studerar problemen med att utbilda och utbilda utvecklingsstörda personer och frågor om deras sociala rehabilitering .
Historien om att hjälpa barn med intellektuella funktionsnedsättningar delas in i tre perioder: före oktoberrevolutionen , i Sovjetunionen och nu. Världsdagen för oligofrenopedagogik firas traditionellt den 20 november. Före oktoberrevolutionen talade allmänheten, representerad av filosofer, tänkare, läkare och utbildare, för att vidta åtgärder för att behandla och utbilda svagsinnade. Synpunkterna från A. I. Herzen , V. G. Belinsky , N. G. Chernyshevsky , N. A. Dobrolyubov var särskilt betydelsefulla . 1854, i Riga , öppnade Dr. Friedrich Pyalz en medicinsk och pedagogisk institution för handikappade, svagsinnade och idioter. Senare omvandlades det till ett pensionat för epileptiker och svagsinnade. En enorm roll i utvecklingen av oligofren pedagogik spelades av psykiatriker V. I. Yakovenko , I. G. Ignatieva, P. I. Kovalevsky . En välkänd specialist inom området för att studera och utbilda utvecklingsstörda barn , P. I. Kovalevsky , påpekar otillräckligheten i den hjälp som tillhandahålls av offentliga institutioner till utvecklingsstörda barn.
“ För närvarande har hela Zemstvo Ryssland ordnat sina olyckliga psykiskt sjuka människor helt korrekt och ganska rationellt, Ryssland, som är administrativt i medicinska termer, tar också gradvis upp denna fråga. Bland de psykiskt sjuka där finns det utan tvekan många idioter som hittat skydd, mat, lugn och ro. De befriades från samhället och de befriades från samhället. Men det var slutet på saken. Det här är ballasten av anläggningar, att äta och inte göra någonting. Det här är varelser som bara tar från samhället, men som inte ger det något gott ... Det skulle vara önskvärt att väcka styrka och energi i denna materia, i denna massa av materia, återuppliva den, förandliga den och styra den till arbete. »
En välkänd figur inom området utbildning och uppfostran av utvecklingsstörda barn , E.K. Gracheva , noterar skadan på samhället av att ignorera vikten av utbildning och fostran för att hjälpa barn:
“ Enbart välgörenhet skapar bara parasiter i samhället: lata människor, vars underhåll är mycket dyrt. »
I en av de första medicinska och pedagogiska institutionerna i Ryssland för utvecklingsstörda barn, som öppnades 1882 av I. V. Malerevsky, syftade pedagogiska influenser till att anpassa barn till det framtida livet genom att tillföra dem arbetsförmåga. Institutionen I. V. Malerevsky existerade i 20 år (från 1882 till 1903) och gav 401 elever av båda könen. Institutionen tog emot barn med olika grader av utvecklingsstörning: från de svåraste till relativt lindriga. Eleverna var uppdelade i 2 avdelningar: den högre utbildningsavdelningen studerade enligt programmet för gymnasieskolor och bekantade sig med något slags hantverk; den yngre avdelningen omfattade barn med svårare former av mental retardation, de sysslade uteslutande med fysiskt arbete. Huvudvikten i institutionen gavs till fysiskt arbete i friska luften. På sommaren flyttade eleverna till en jordbruksgård, där de sysslade med en mängd olika jobb som gjorde det möjligt att delvis förse dem med mat. Enligt V.P. Kashchenko har institutionen i 20 år uppnått följande resultat:
“ Av 139 låtar. av senioravdelningen, 72 helt förbättrade, 48 förbättrade betydligt; 59 personer inskriven i en gymnasieskola. Av 115 varv. 34 av junioravdelningarna har återhämtat sig helt, 41 har överlämnats till sina föräldrar, resten är oförändrade. »
Stor vikt lades vid förberedelsen av barn med intellektuella funktionsnedsättningar för ett självständigt liv genom arbetsverksamhet i institutioner för utvecklingsstörda barn under ledning av E. K. Gracheva . Man kan dra slutsatsen att vid tiden för de globala socioekonomiska förändringarna som inträffade som ett resultat av revolutionen 1917 formulerades de viktigaste bestämmelserna i Ryssland som öppnade vägen till ett nytt stadium i utvecklingen av oligofrenopedagogik. Bland dessa bestämmelser: behovet av arbetsutbildning som grund för integrering av barn med funktionshinder i ett normalt utvecklande samhälle, vilket introducerar barn för kreativitet; utbredd användning av ett individuellt tillvägagångssätt.
Under sovjetperioden skapades ett differentierat nätverk av institutioner för utbildning av utvecklingsstörda barn. Utvecklingen av oligofrenopedagogik under sovjetperioden bestämdes av grundläggande verk, inklusive: Eremenko I. G. "Organisation av utbildningsaktiviteter för gymnasieelever baserat på att öka deras kognitiva aktivitet"; Lauzhikas J. P. "Uppsatser om utbildning av elevers vilja (på grundval av en studie av utvecklingen och utbildningen av grundskoleelevers vilja)"; Groshenkov I. A. "Visuell aktivitet som ett medel för utbildning och utveckling av elever i en hjälpskola"; Karvyalis V. Yu. "Social och arbetskraftsanpassning av utexaminerade från specialskolor (på materialet från den litauiska SSR)"; Perova M. N. "Metoder för att undervisa matematik i en hjälpskola"; "Dmitriev A. A. Pedagogiska grunder för korrigering av rörelsestörningar hos gymnasieelever under fysisk utbildning."
För närvarande utförs forskning inom området defektologi vid Research Institute of Correctional Pedagogy vid Academy of Pedagogics of the Russian Federation. Problemen med vetenskaplig forskning, erfarenheten av att undervisa barn med utvecklingsstörningar behandlas i tidskriften Defectology.
1. Orsaker till endogent ursprung
2. Orsaker till exogent ursprung
Överträdelser orsakas oftare av infektioner ( röda hund ), berusning ( alkoholintag ) och skador. I denna grupp uppstår kränkningar på grund av miljöns negativa påverkan. De kan vara medfödda eller förvärvade. En stor grupp av störningar orsakas av negativa faktorer som påverkar kroppen under fostrets utveckling. Skadliga effekter på fostret under perioden från 3 till 10 veckors utveckling kan vara orsakerna till bildandet av grova missbildningar i nervsystemet. I händelse av att kränkningar inträffar i senare utvecklingsstadier kan svårighetsgraden av defekten variera i varierande grad: från en grov kränkning av funktionen eller dess fullständiga frånvaro till en liten försening i utvecklingstakten.
Målen för den oligofren pedagogiken är uppfostran , träning och social anpassning av barn och ungdomar med intellektuella funktionsnedsättningar.
Oligofrenopedagogik är en pedagogisk vetenskap. Ämnet för oligofrenopedagogik är teori och praktik om utbildning, uppfostran, social anpassning och rehabilitering, integration i samhället av skolbarn med intellektuella funktionsnedsättningar.
Specialister i oligofrenopedagogik är utbildade: