Lärare

Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från versionen som granskades den 24 november 2020; verifiering kräver 51 redigeringar .

Lärare , lärare ( lärare eller utbildare) är ett av de vanligaste sociala yrkena som syftar till att utbilda och utbilda nästa generationer (mer allmänt, studenter).

Konfucius skrev:

Lärarens uppgift är att öppna ett nytt perspektiv för elevens tänkande.Konfucius [1]

Yrkeshistoria

Lärare och lärare har varit kända sedan urminnes tider av mänskligheten, men det har blivit det vanligaste yrket först relativt nyligen.

De första lärarna var kända i antikens Grekland. när ett av de första utbildningssystemen byggdes . Från 7 års ålder kunde barn gå i skolor där de studerade läskunnighet, aritmetik, musik, sång, teckning. Förutom skolor som undervisade i naturvetenskaperna fanns det särskilda privata gymnastikskolor - palestras .

Vid olika tidpunkter och i olika länder lades ofta uppfostran och utbildning på olika personer: pedagoger, kuratorer, lärare. Till och med K. D. Ushinsky påminde lärare om prioriteringen av utbildningsuppgiften i jämförelse med undervisning och påpekade att med en annan formulering kan vi lätt ryckas med att lära ut kunskaper och färdigheter hos en person som på grund av otillräcklig eller dålig utbildning kommer att förvandla dem till onda, samtidigt som han till och med blir en mer socialt farlig person än om han hade förblivit mindre utbildad (och citerade Chichikov som ett exempel):

"Självklart kommer utbildning av sinnet och berikandet av dess kunskap att ge många fördelar, men tyvärr tror jag inte att botanisk och zoologisk kunskap, eller ens en nära bekantskap med Fochts och Moleschotts genomtänkta skapelser, skulle kunna göra Gogols borgmästare en ärlig tjänsteman, och jag är helt övertygad om att, oavsett om Pavel Ivanovich Chichikov blev invigd i alla hemligheter inom organisk kemi eller politisk ekonomi, skulle han förbli samma skurk, mycket skadlig för samhället . Hans utseende kommer att förändras något, han kommer att sluta rulla upp till människor med skickligheten av en nästan militär man, han kommer att ta på sig andra sätt, en annan ton, han kommer att dölja sig ännu mer så att han kommer att lura någon och är smartare än General Bedrishchev, men han kommer att förbli samma skadliga medlem av samhället, till och med bli mer skadlig, ännu mer svårfångad ” [2] .

- Ushinsky, Konstantin Dmitrievich

I Sovjetunionen, och genom arv i Ryssland, tilldelades båda dessa olika uppgifter (och dessutom uppgifterna att "upprätthålla disciplin", hitta "chefer" för skolan, inklusive att samla in pengar från föräldrar, etc.) till en person - läraren och utbildningen, enligt den kulturhistoriska teorin ( L. S. Vygotsky , T. D. Lysenko och deras anhängare), reduceras ofta till berättelser om "vad som är bra" (den så kallade pedagogiska utbildningen), och inte till utbildning av stabila vanor av positivt beteende (som utbildning, till exempel, förstods av A. S. Makarenko ).

Den månghundraåriga erfarenheten av folklig (familje)pedagogik, senare förstärkt av Ya. A. Komensky , K. D. Ushinsky, A. V. Lunacharsky , S. T. Shatsky , A. S. aktiv utbildning, självkännedom och kunskap om världen, främst med hjälp av genomförbar och produktiv arbetskraft, kvalitativt mer framgångsrikt löser problemen med både utbildning och träning.

Jan Amos Comenius skrev till exempel i Den stora didaktiken:

Dygd odlas genom handlingar, inte genom prat [3]

Comenius, Jan Amos

Han upprepades av grundaren av kolonin Vigorous Life:

"... typerna och formerna av barnarbete och dess organisation, som genomgår ett antal normala förändringar i sin utveckling - alltmer till större mångfald i former och större harmoni i organisationen - medför motsvarande förändringar i barns sociala, estetiska och mentala liv. " [4] .

– Shatsky S.T.

Och den första folkets utbildningskommissarie för RSFSR, acad. A.V. Lunacharsky summerade slutresultatet:

”Alltså ... barnet måste lära sig alla ämnen genom att gå, samla, rita, fotografera, modellera, skulptera, limma med kartong, observera växter och djur ... Språk, matematik, historia, geografi, fysik och kemi, botanik och zoologi - alla undervisningsämnen tillåter inte bara ett kreativt aktivt undervisningssätt, utan kräver det också” [5] .

— Lunacharsky A.V.

Möjligheten till produktivt arbete (upp till 16 års ålder) uteslöts dock lagligt från skolorna i Sovjetunionen (fram till 1991) under förevändning att både "förhindra rovdrift av barnarbete " och det faktum att "utbildning också är arbetskraft” [6] .

I många länder, inklusive Ryssland på 2000-talet, finns det en tendens att minska prestigen hos läraryrken, och som ett resultat av det underskattningen av lärararbetet. Eftersom det sociala måttet för erkännande av yrkets prestige är materiell ersättning, är en av anledningarna till nedgången i en lärares status låga löner. [7] [8] [a] .

I Ryssland består lärarnas lön av lön, kompensationsbetalningar, tilläggsbetalningar för fritidsaktiviteter och incitamentsbetalningar. En lärares lön beror på antalet elever i klassen. I skolor med låg beläggning tar lärarna på sig ytterligare arbetsbelastningar. [tio]

Den 31 januari 2019 efterlyste Rysslands president Vladimir Putin , under ett möte med utbildningsminister Olga Vasilyeva , mer noggrann övervakning av lärarnas löner: enligt presidenten bör lärarnas löner inte falla under genomsnittet för ekonomin i landet. regioner [11] .

Läraren i utbildningsprocessen

Enligt den klassificering som föreslagits av E. A. Klimov hänvisar läraryrket till en grupp yrken, vars ämne är en annan person. Men läraryrket särskiljs från en rad andra, först och främst efter dess företrädares tankesätt, en ökad pliktkänsla och ansvarskänsla. I detta avseende skiljer sig läraryrket åt och sticker ut i en separat grupp. Dess huvudsakliga skillnad från andra yrken av typen "man-to-man" är att den tillhör både klassen transformativa och klassen av chefsyrken på samma gång. Med målet för sin verksamhet att utforma och transformera personligheten, uppmanas läraren att hantera processen för hennes intellektuella, emotionella och fysiska utveckling, bildningen av hennes andliga värld [12] .

Strukturen för beredskap för pedagogisk verksamhet

  1. Bildad pedagogisk medvetenhet: jag-begrepp , V-begrepp (begreppet elev), D-begrepp (aktivitetsbegrepp).
  2. Innehav av pedagogisk teknik för utbildning och träning.
  3. Behärskar pedagogisk teknik. Närvaron av pedagogiska förmågor: kommunikativ, perceptuell, prediktiv, konstruktiv, didaktisk, gnostisk, organisatorisk, uttrycksfull.

Klassificering av typer av lärare

Enligt karaktären av värdeorienteringar ( V. N. Soroka-Rosinsky ): lärare-teoretiker, lärare-realister (och utilitarister), lärare-konstnärer, lärare-intuitionister.

Enligt detaljerna i den intellektuella-viljemässiga sfären: intellektuell typ, emotionell typ, viljetyp, organisationstyp.

Enligt personliga attityder ( J. Korchak ): en tyrannpedagog, en ambitiös pedagog, en rimlig pedagog.

Enligt personlighetens rådande inriktning: organisatör, ämneslärare, ämnesorganisatör, kommunikatör, lärare-intellektuell (pedagog).

Lärarens pedagogiska kultur

Lärarens pedagogiska kultur är en kombination av en hög nivå av utveckling och förbättring av alla komponenter i pedagogisk verksamhet och samma nivå av utveckling och förverkligande av lärarens väsentliga personliga krafter, hans förmågor och förmågor.

Komponenter i lärarens pedagogiska kultur

V. A. Slastyonin särskiljer följande komponenter i professionell och pedagogisk kultur.

Följande komponenter i lärarens pedagogiska kultur urskiljs också.

  1. En tydligt uttryckt stabil pedagogisk inriktning av intressen och behov.
  2. Harmonisk mental, moralisk och estetisk utveckling.
  3. Pedagogisk spetskompetens [13] .
  4. Inställning för kontinuerlig självförbättring .
  5. Beteendekultur och kommunikation, pedagogisk takt.
  6. Lärarens personliga autonomi.
  7. Allmän pedagogisk kunskap och kompetens.
  8. Goodwill, sällskaplighet och engagemang i arbetet [14] .

Egenskaper som krävs för effektivt arbete

  1. Förmåga till empati , lyhördhet för elevers intressen och behov.
  2. Förmåga att anpassa undervisningen.
  3. Installation om att skapa positiva förstärkningar för utveckling av en positiv självuppfattning hos elever.
  4. Förmåga att hantera dig själv och barn.
  5. Besitter av olika stilar av formell och informell kommunikation med elever [15] .
  6. Känslomässig balans, självkontroll, självförtroende, munterhet.
  7. Förmåga att lösa konflikter på ett icke-våldsamt sätt.
  8. Respektfull inställning till andras traditioner och övertygelser.
  9. Kreativa förmågor .
  10. Förmågan att reflektera .

Tecken på en framgångsrik lärare

Attityd till människor

välvillig. Hjälper andra. Kunna lyssna och höra andra och andra åsikter. Inte avundsjuk. Fråga gärna och lär av andra. Försöker förklara allt.

Attityd till dig själv

Känns stark och självsäker. Han försöker lösa problem som uppstår, snarare än att undvika dem. Tar ansvar och ansvar. Självkritisk.

Attityd till arbetet

Hårt arbetande och organiserad. Det finns tillräckligt med tid för alla . Letar efter lösningar och möjligheter för deras genomförande. Känner sig ansvarig för allt arbete i allmänhet, och inte bara för sin sida.

Kreativitet, flexibilitet

Vet var och när man ska slåss och när man ska dra sig tillbaka. Han bestämmer själv takten. Använder tiden rationellt. Inte rädd för att göra misstag i jakten på det bästa. Engagerad i självutbildning.

Typer av individuella stilar av pedagogisk verksamhet

Barnens föredragna pedagog

  1. Personliga egenskaper: vänlighet, gladlynthet, balans, vänligt sinne, förmåga att förstå och lita på, respekt för individen och mänsklig värdighet; tolerans , takt , humor , kärlek till barn.
  2. Organisatoriska egenskaper: demokrati, kollegialitet och samarbete, rättvisa, konsekvens, vilja att hjälpa, entusiasm, ansvar.
  3. Affärsegenskaper: kunskap om ditt ämne, förmåga att intressera, förmåga att förklara tydligt och intressant, intresse (kärlek) för ditt ämne.
  4. Utseende: välklädd, trevlig röst, allmän attraktionskraft [16] .

Sätt och former för att bemästra läraryrket

Innehållet och strukturen för att bemästra läraryrket

Egenskaper för systemet för professionell lärarutbildning i Ryssland

För närvarande finns det i Ryssland ett flernivåsystem för lärarutbildning, som kombinerar två konceptuella grunder. Den första grunden är begreppet sekulär utbildning, i linje med vilken de flesta institutioner för högre och sekundär yrkespedagogisk utbildning utvecklas. Den andra konceptuella grunden är en utbildning på flera nivåer som finns i väst och som försöker slå rot i Ryssland. Utbildningen av lärare i Ryssland genomförs i sekundära och högre professionella institutioner. Liksom under sovjettiden utförs professionell orientering inom området pedagogisk utbildning även i skolan, där det finns pedagogiska klasser som, utan att tillhandahålla professionell utbildning, orienterar eleverna mot att bemästra ett framtida yrke. Förutom allmänna pedagogiska discipliner innehåller läroplanen discipliner från det psykologiska och pedagogiska kretsloppet.

Utbildningshögskolor

Det första steget av professionell pedagogisk utbildning i Ryssland för tillfället är pedagogiska högskolor, som syftar till att få gymnasieutbildning. Utbildning i dem sker i termer av 2 till 3,5 år. Lärarhögskolorna utbildar lärare för förskolor och lärare för grundskolor. Specialiteterna är olika. Bland dem finns teckningslärare, lärare på förskoleinstitutioner, lärare för att utbilda och fostra barn med utvecklingsstörning i förskoleanstalter och i grundskolan m.m.

Högre lärosäten

Det andra steget i den professionella pedagogiska utbildningen är lärosätena. Högre pedagogisk utbildning kan erhållas både vid specialiserade högre pedagogiska läroanstalter och på lärosäten som utbildar psykologer och lärare. Bland dem finns sociala universitet, universitet etc. Specialiteterna som erhålls vid högre pedagogiska läroanstalter är olika.

Bachelors och Masters

Många högre utbildningsanstalter har infört utbildning på flera nivåer av specialister. Den första nivån är kandidater som studerar i 4 år och generellt behärskar den pedagogiska specialiteten i sin valda riktning och har rätt att arbeta som lärare vid olika läroanstalter. Den andra nivån är förberedelse av mästare, som genomförs på 2 år och syftar till att förbereda en specialist som kan lösa olika pedagogiska problem och engagera sig i forskningsverksamhet.

PhD

Den tredje nivån i lärarutbildningen är för närvarande forskarutbildning och doktorandstudier, där vetenskaplig och pedagogisk personal av högsta kvalifikationer utbildas för att lösa problemen med att utbilda lärare vid högre utbildningsanstalter.

Utbildningssystem på flera nivåer

Bolognaprocessen  är en process för konvergens och harmonisering av de europeiska ländernas utbildningssystem inom ramen för Bolognaavtalet, med målet att skapa ett gemensamt europeiskt område för högre utbildning. Ryssland anslöt sig till Bolognaprocessen i september 2003 vid mötet med europeiska utbildningsministrar i Berlin. Problemen med utbildning på flera nivåer är komplexa och mångfacetterade. Hittills har sätten att införa ett utbildningssystem på flera nivåer ännu inte helt fastställts. Många forskare och statliga institutioner erbjuder sina egna modeller för utbildning på flera nivåer, som syftar till att anpassa systemet för utbildning på flera nivåer som länge har utvecklats i väst till villkoren för rysk utbildning.

Kandidat och Master i pedagogik

En student som studerar för en kandidatexamen behärskar programmet vid 4 år och får ett diplom som gör att han kan delta i utbildning och träning i alla typer av utbildningsinstitutioner i den specialitet han har fått. En person som vill ta en magisterexamen måste redan ha en kandidatexamen och studera ytterligare 2-3 år för att få en magisterexamen, vilket gör att han kan utföra samma funktioner som en kandidatexamen, men samtidigt engagera sig i forskning och ledarskap i någon utbildningsinstitution.

Följande nivåer av professionell utbildning för en lärare som för närvarande finns kan särskiljas:

Rollen och platsen för självutbildning och självutbildning i utvecklingen av en professionell lärare

Metoder för självutbildning Förutsättningar för effektiviteten av självutbildning Sätt att utbilda en lärare självkännedom

Processen med självprogrammering av personlighetsutveckling är inget annat än materialiseringen av ens egen prognos om möjlig förbättring av ens personlighet. Konstruktionen av ett självutbildningsprogram föregås vanligtvis av utvecklingen av ett system av livsregler, som gradvis blir principerna för individens beteende och aktivitet. Kom till exempel aldrig för sent någonstans; svara aldrig någon med enstavelser: "ja", "nej" - leta efter andra svarsformer; vägra aldrig hjälp till någon, etc. Tillsammans med självutbildningsprogrammet kan du också göra upp en plan för att arbeta med dig själv: en maximal plan för en lång tid och en minimiplan (för en dag, vecka, månad) .

Självhandling

Medlen och metoderna för självinflytande är oändligt olika. Med tanke på egenskaperna hos hans personlighet och specifika förhållanden väljer varje person sin optimala kombination. En speciell plats bland medlen för självutbildning upptas genom att hantera sitt mentala tillstånd, det vill säga medel för självreglering. Dessa inkluderar olika metoder för att stänga av, självdistraktion, muskelavslappning ( avslappning ), såväl som självövertalning, självordning, självkontroll, självhypnos , etc. På senare år, tack vare bred popularisering, har metoder och tekniker för målmedveten självhypnos används alltmer med hjälp av speciella verbala formler - autoträning [12] .

Anteckningar

Kommentarer

  1. ↑ Lönen för en skollärare i Tyskland på 1500-talet. var 50 floriner per år [9] . Med priset på guld 2020 är detta cirka 500 tusen rubel.

Fotnoter

  1. ↑ Kodzhaspirova G. M. Utbildningens historia och pedagogiskt tänkande: tabeller, diagram, referensanteckningar. - M., 2003. - S. 16
  2. ↑ Ushinsky K. D. Pedagogiska verk. i 6 vol. - T. 2. - M., 1988. - S. 30
  3. ↑ Comenius Ya. A. Stor didaktik, kap. XIII).
  4. ↑ Shatsky S. T. Ped. op., vol 1, sid. 298).
  5. ↑ Citerad. enligt Lunacharsky A.V. Grundläggande principer för en enhetlig arbetsskola // National Education, 1999, nr 10.
  6. ↑ Kushnir A. M. Det är dags att rätta till SUKP:s tragiska misstag i utbildning! // Almanac Makarenko, 2008, nr 1 Arkivexemplar daterad 6 mars 2016 på Wayback Machine
  7. ↑ Gnusarkova M.A. Yrkets prestige är lärare . Tillträdesdatum: 15 december 2015. Arkiverad från originalet 22 december 2015.
  8. ↑ Irina Reznik. Rädda läraren . Gazeta.Ru (5 november 2013). Tillträdesdatum: 15 december 2015. Arkiverad från originalet 22 december 2015.
  9. ↑ Harrington, 2020 , sid. 264.
  10. ↑ Alla Salmina. Lärarnas löner har ökat på grund av arbetsbelastningen . Rossiyskaya Gazeta (25 mars 2014). Tillträdesdatum: 15 december 2015. Arkiverad från originalet 22 december 2015.
  11. ↑ Putin uppmanade att sluta berömma lärare och komma ihåg löner  // Lenta.ru. Arkiverad 20 oktober 2020.
  12. ↑ 1 2 3 Pedagogik: Lärobok / Ed. V. A. Slastenina. - M., 2004.
  13. ↑ Bukatov V.M. Pedagogiska sakrament av didaktiska spel: läromedel. — 2:a uppl., rättad. och ytterligare - M., 2003. - 152 s.: ill.
  14. ↑ Ershov P. M., Ershova A. P., Bukatov V. M. Kommunikation i klassrummet, eller styra lärarens beteende. - 2:a uppl., reviderad. och ytterligare - M., 1998. - 336 sid.
  15. ↑ 1 2 Ershova A.P., Bukatov V.M. Styra lärarens lektion, kommunikation och beteende. - 4:e uppl., reviderad. och ytterligare - M., 2010. - 344 s.: ill.
  16. ↑ 1 2 Kodzhaspirova G. M . Pedagogik i diagram, tabeller och referensnoteringar. - M., 2008.

Se även

Litteratur

Länkar

  Gå till Wikidata-objektet  Ordböcker och uppslagsverk