Spelet

Den aktuella versionen av sidan har ännu inte granskats av erfarna bidragsgivare och kan skilja sig väsentligt från versionen som granskades den 21 augusti 2022; kontroller kräver 47 redigeringar .

Spel (”spelaktivitet”) är ett instinktivt sätt att skaffa och utveckla färdigheter av människor och djur i ögonblicket av frånvaro av ett omedelbart hot mot livet [1] . Det kännetecknas av en tendens till upprepning [2] och utveckling av vitala reflexer [1] .

Termen "spel" används också för att hänvisa till en uppsättning objekt eller program avsedda för sådana aktiviteter. Att skapa situationer som är typiska för yrket och hitta praktiska lösningar i dem är standard för managementteori ( affärsspel  - modellering av en produktionssituation för att utveckla de mest effektiva besluten och professionella färdigheter) och militära angelägenheter (krigsspel - lösa praktiska problem på plats och med användning av topografiska kartor).

Spelet kan vara och är faktiskt föremål för studier av olika vetenskaper, till exempel biologi, fysiologi, etc. Begreppet "spel" inkluderar ett stort antal idéer, och olika författare närmar sig tolkningen av denna definition på sitt eget sätt . Men oavsett hur olika författare tolkar termen "spel" har det alltid varit en av de ledande formerna för utveckling av mänskliga mentala funktioner och ett sätt för verklig kunskap om världen [3] .

Definitioner

The Great Soviet Encyclopedia

Ett spel är en typ av meningsfull [4] improduktiv aktivitet, där motivet inte ligger i dess resultat, utan i själva processen [5] .

Allmän psykologi

Spelet är en form av aktivitet i villkorade situationer, som syftar till att återskapa och assimilera social upplevelse, fixerad i socialt fixerade sätt att utföra objektiva handlingar, i ämnen av vetenskap och kultur [6] .

Spelteori

I spelteorin förstås ett spel som en process där två eller flera parter deltar och kämpar för att förverkliga sina intressen. Varje sida har sina egna mål och använder någon strategi som kan leda till vinst eller förlust, beroende på andra spelares beteende.

Spelhistorik

De första spelen dök upp hos djur långt före människans utseende. Apor använder inte bara de spel som är förknippade med vissa ritualer, till exempel parningssäsongen, utan liknar också liknande spel av människor. Mänskligheten har lekt sedan förhistorisk tid - med början med rituella spel [7] (till exempel initieringsceremonin ), med utvecklingen av civilisationen blev spel svårare och svårare och blev nästan vilket ämne som helst - krig, kärlek, fantasi , historia.

Djurlek

Högre djur har en tydligt definierad ungdomsperiod under vilken de uppvisar lekbeteende. Karaktären av spel hos djur bestäms av artens egenskaper och beror till stor del på livsstilen, eftersom delar av beteenderepertoaren hos vuxna djur förekommer (och förbättras) i lekar - separata former av födoanskaffning, parning, social och bon -byggande beteende. Till exempel, hos rävungar inkluderar spelet att gömma sig och hoppa - dessa rörelser används vid jakt på små gnagare.

Ofta finns det spel med användning av föremål (manipulativa spel). Sådana spel observeras hos många däggdjur , men är särskilt utvecklade och komplexa hos apor . Spel låter aporna bemästra subtila rörelser under kontroll av hudens känslighet och syn. Ibland tillbringar apor lång tid på ett ställe och manipulerar ett föremål, medan deras aktivitet vanligtvis syftar till att förstöra själva föremålet.

Gemensamt deltagande i flera individers spel tar det till en kvalitativt ny nivå. Djurkommunikation i processen för gemensam lek spelar en viktig roll i bildandet av gruppbeteende. Samarbetsspel involverar vanligtvis brottning och racing, men kan innebära manipulation av olika föremål, inklusive brottning för ett föremål. Till exempel inkluderar ungars spel att tävla, gömma sig, lägga i bakhåll för varandra och slåss.

Spelets roll i mänskligt liv

Spelet är en integrerad, viktigaste del av mänskligt liv, som realiseras både i form av en separat aktivitet och i form av komponenter i olika livssfärer: arbete, utbildning, kreativ, familj, etc. Samtidigt , spelet är huvudaktiviteten för små barn. S. L. Rubinshtein (1976) noterade att spelet bevarar och utvecklar det barnsliga hos barn, att det är deras skola i livet och praktiken för utveckling. Enligt D. B. Elkonin (1978), "i spelet utvecklas eller omformas inte bara separata intellektuella operationer, utan också barnets position i förhållande till omvärlden förändras radikalt och en mekanism bildas för en eventuell förändring av positionen. och samordning av hans synvinkel med andra möjliga synpunkter."

Uppfostran av den framtida figuren sker först och främst i spelet.

A. S. Makarenko , "Föreläsningar om barnuppfostran" [8]

Spel, inklusive datorspel, kan fungera som ett psykodiagnostiskt verktyg; slutsatser kan dras från föredragna spelsituationer, attityder till spelets takt och komplexitet [9] . Blotta närvaron av leksaker när man kommunicerar med ett barn kan bidra till den terapeutiska (inklusive diagnostiska) processen genom att skapa en lämplig atmosfär [10] .

Thomas Schelling , vinnare av Alfred Nobels minnespris i ekonomi 2005, överväger i sitt arbete "Strategy of Conflict" olika "strategier" för beteendet hos deltagarna i konflikten. Dessa strategier sammanfaller med konflikthanteringstaktik och principerna för konfliktanalys i konfliktologi (detta är en psykologisk disciplin) och i konflikthantering i en organisation (ledningsteori). Inom psykologi och andra vetenskaper används ordet "spel" i andra betydelser än i matematik. Vissa psykologer och matematiker är skeptiska till användningen av denna term i andra betydelser som har utvecklats tidigare. Det kulturologiska konceptet för spelet gavs i Johan Huizingas verk " Homo Ludens " (artiklar om kulturhistoria): författaren talar om användningen av spel i rättvisa, kultur, etik; att spelet är äldre än människan själv, eftersom djur också leker. Konceptet med ett spel finns i konceptet av Eric Burne "Spel som människor spelar är människor som spelar spel." Dessa är rent psykologiska spel baserade på transaktionsanalys . J. Huizingas begrepp om ett spel skiljer sig från tolkningen av ett spel i konfliktteori och matematisk spelteori. Spel används också för utbildning i affärsfall, seminarier av G. P. Shchedrovitsky , grundaren av organisations- och aktivitetsstrategin. Under "perestrojkan" i Sovjetunionen spelade G.P. Shchedrovitsky många spel med sovjetiska chefer. När det gäller psykologisk intensitet var ODI (organisationsaktivitetsspel) så starka att de fungerade som en kraftfull katalysator för förändringar i Sovjetunionen. Nu finns det en hel ODI-rörelse i Ryssland. Kritiker noterar ODI:s konstgjorda unikhet. Moscow Methodological Circle (MMC) blev grunden för ODI .

Affärsspelet är en form av modern universitets- och forskarutbildning. Det finns innovativa, positionella spel (A. A. Tyukov); organisatoriska och pedagogiska spel ( Neverkovich, Sergey Dmitrievich // Great Russian Bigraphical Encyclopedia (elektronisk utgåva). - Version 3.0. - M . : Businesssoft, IDDC, 2007. ); pedagogiska spel ( BCLazarev V.S. Lazarev på webbplatsen "National Encyclopedic Service" ); spel för organisationstänkande ( O. S. Anisimov ); organisations- och aktivitetsspel ( G.P. Shchedrovitsky ), etc. [11]

Inom ramen för spelteorin - en matematisk teori som tillåter modellering av olika situationer - likställs ett spel med en konfliktsituation där minst två spelare försöker få maximal utdelning enligt vissa regler [12] .

Möjlig utvecklingsförseningar med gränstillstånd upp till personlighetsstörningar , vilket leder till att verklig aktivitet ersätts av spelet: människor kan bli beroende av spel eller datorspel , vilket kan leda till avsocialisering av spelaren.

Barnspel

Barnspel är barnspel som kräver användning av både rent idrottsliga färdigheter och förmågor, såväl som logiska, förmågan att tänka. Det finns en åsikt[ vem? ] att barnspel är användbara för både fysisk och mental utveckling hos barn.

Hos förskolebarn är leken huvudaktiviteten. Vissa elementära spel för förskolebarn har en uttalad likhet med spel från företrädare för djurvärlden, men även sådana enkla spel som att komma ikapp , brottning och kurragömma är i stor utsträckning civiliserade. I spel imiterar barn vuxnas arbetsaktivitet, tar på sig olika sociala roller . Redan i detta skede sker differentiering efter kön. En särställning upptas av specialdesignade pedagogiska och terapeutiska spel.

I spel manifesteras barnens individuella och åldersegenskaper. Vid 2-3 års ålder börjar de behärska den logiskt-figurativa representationen av verkligheten. Medan de leker börjar barn ge föremål kontextuellt bestämda imaginära egenskaper, för att ersätta verkliga föremål med dem (spela spel).

Det finns två huvudsteg i utvecklingen av spelet. Den första av dem (3-5 år) kännetecknas av reproduktionen av logiken i människors verkliga handlingar; objektiva handlingar är innehållet i spelet. I det andra stadiet (5-7 år), istället för att reproducera den allmänna logiken, modelleras verkliga relationer mellan människor, det vill säga innehållet i spelet i detta skede är sociala relationer [13] .

Pedagogiskt värde

Sedan nästan urminnes tider har spelet fungerat som en form av utbildning , som en grundskola för att reproducera verkliga praktiska situationer för att bemästra dem. Historiskt sett var ett av målen med spelet utvecklingen av nödvändiga mänskliga egenskaper, egenskaper, färdigheter och vanor, utveckling av förmågor.

"Jag säger och bekräftar att en person som vill bli enastående i alla företag bör öva från en tidig ålder ... strukturer."

- Platon (427 - 347 f.Kr.)

"Hur ett barn är i lek, så i många avseenden kommer det att vara i arbete när det växer upp. Därför sker uppfostran av den framtida figuren främst i leken. Och hela historien om en individ som figur och arbetare kan representeras i spelets utveckling och i dess gradvisa övergång till arbete..." [14]

- A.S. Makarenko (1888 - 1939) Spela som en inlärningsmetod

Barnens naturliga och oemotståndliga vilja att leka används med stor framgång i pedagogisk praktik. Det finns vetenskapligt baserade spelmetoder och tekniker designade för barn i olika åldrar. Den största skillnaden mellan spelet som undervisningsmetod är närvaron av ett tydligt mål. Det specifika innehållet och formerna för spelet är mycket varierande och bestäms av ett antal faktorer.

Vikten av lek i varje barns liv är inte begränsad till dess underhållningsmöjligheter. Fenomenet med spelet är att det är ett effektivt sätt av avslappning som kan utvecklas till terapi, kreativitet, lärande, en modell av livssituationer osv.

Användningen av spelet som en av metoderna för att lära ut och överföra erfarenheter har använts sedan antiken. I moderna utbildningsorganisationer läggs tonvikten på intensifiering och aktivering av utbildningsprocessen, och därför används spelet alltmer som en effektiv undervisningsmetod. Tillämpningen av spelet utförs i följande fall:

  • Som en oberoende teknik som syftar till att hjälpa till med utvecklingen av ett visst koncept, ämne eller avsnitt av en akademisk disciplin.
  • Som ett av delarna i den allmänna tekniken.
  • Som en del av en lektion eller en hel lektion. Till exempel för att ge en introduktion till ett ämne.
  • Som en teknik för extra- eller extracurricular aktiviteter.

Således har spelet ett stort inflytande på utvecklingen och bildningen av barnets personlighet. Att använda det som en av undervisningsmetoderna gör det inte bara möjligt att diversifiera utbildningsprocessen, utan också att uppnå höga läranderesultat.

Pedagogiska spel

Pedagogiska spel  är spel för utveckling av uppmärksamhet , minne , tänkande etc. Spel måste vara originella, intressanta och bära en uppgift, fråga, problem som barnet behöver lösa, bara i det här fallet uppfyller de sitt mål. En av varianterna av pedagogiska spel är brädspel , som i en intressant färgstark form lär barnet självständighet, uppfinningsrikedom, fantasifullt tänkande.

Till exempel kommer barndomino med bilden av geometriska former på markerna inte bara att lära barnet att interagera i ett lag, utan också komma ihåg de grundläggande formerna (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel).

I förskoleåldern anses det didaktiska spelet vara det huvudsakliga medlet för sensorisk utbildning [15] . Uppgiften att bilda barnets sensoriska är nästan helt tilldelad det: bekantskap med form, storlek, färg, rymd, ljud. I motsats till den pedagogiska essensen av klasser i ett didaktiskt spel, fungerar två principer samtidigt: pedagogisk - kognitiv och spel - underhållande.

Terapeutiska spel

Termen "terapeutiskt spel" kan förstås som ett begrepp som introducerats av Eric Berne , som syftar på en sekventiell serie av ytterligare dolda interaktioner på läkarmottagningen, som går mot ett visst förutsägbart resultat [16] [17] , eller spelpsykoterapi .

Spelpsykoterapi är en metod för psykoterapeutisk påverkan på barn och vuxna som använder spelet [18] .

Man bör också skilja på "lekterapi" (en mer allmän term) och lekpsykoterapi. I det första fallet antas inte den psykoterapeutiska aspekten. Det kan också vara träning i vissa färdigheter, till exempel: användning i fysioterapiklasser , undervisning av barn med diabetes , i att hjälpa sig själva, och så vidare [19] .

Således kan vi säga att den västerländska termen "lekterapi" ( lekterapi ) och termen "lekpsykoterapi" som ofta används i vårt land inte är tillräckligt korrekta.

Dessutom finns det flera huvudområden inom lekpsykoterapi, men mycket ofta finns det en identifikation av uteslutande icke-direktiv lekpsykoterapi med lekpsykoterapi i allmänhet. Samtidigt ses endast barn som patienter [19] .

Spelbegrepp i pedagogik och psykologi

Gross teori ("teorin om instinktivitet"), baserad på lekens utvecklingsroll, vann stor popularitet. Enligt denna teori är spelet en förberedelse för vidare aktivitet. Genom att leka lär sig barnet nya roller, utvecklar färdigheter och utökar livserfarenhet. Hos vuxna försvinner inte leken utan förvandlas till en rekreationsaktivitet som har ett värde som tillskott till livet.

Karl Buhlers teori om funktionell njutning betraktar nöjet som härrör direkt från spelprocessen som den främsta motivationen.

Enligt konceptet för spelet, utvecklat av Spencer Herbert ("kompensatorisk teori") under inflytande av idéerna från Friedrich Schiller , är spelet ett sätt att bli av med orealiserad energi [20] .

Enligt den freudianska , i synnerhet, adlerianska teorin, manifesterar spelet underlägsenheten hos subjektet som flyr från livet , oförmöget att hantera det, med livet. Från en manifestation av kreativ aktivitet förvandlas spelet till en soptipp för det som fördrivits från livet; från en produkt och en utvecklingsfaktor blir den ett uttryck för otillräcklighet och underlägsenhet, från en förberedelse för livet förvandlas den till en flykt från det.

Enligt Halls teori (”rekapitulationsteori”) är lek en mekanism genom vilken ett barn går från reproduktion av ett av stegen i mänsklig utveckling till ett annat [21] .

I ryskspråkig litteratur gjorde D. N. Uznadze och L. S. Vygotsky försök att ge sin teori om spelet .

Lev Vygotsky framhåller att barnet, när det leker, skapar en imaginär situation för sig själv istället för en verklig och agerar i den, frigör sig från situationsanknytning och fyller en viss roll, i enlighet med de bildliga betydelser som det tillmäter omgivande föremål. Samtidigt anser han inte att nöje är grundorsaken till spel, anser inte att lek är den dominerande typen av barnaktivitet, utan anser att det är ett utvecklingsmoment (”lekens förhållande till utvecklingen bör jämföras med förhållandet mellan lärande och utveckling” - enligt teorin om zonen för proximal utveckling) [22] .

Enligt teorin från Dmitrij Uznadze, som var särskilt intresserad av spelets motivation, tillfredsställer spelet det funktionella behovet av att använda utvecklande funktioner som ännu inte är kopplade till verklig aktivitet; det bestämmer också innehållet i spelet [23]

Typer av spel

Funktioner i spelet

Huvudkomponenterna i spelet är en imaginär situation, en roll och de spelhandlingar som förverkligar den, såväl som de roller som spelarna tar på sig; spelhandlingar som ett sätt att förverkliga dessa roller; spelanvändning av föremål, det vill säga ersättning av verkliga föremål med spel, villkorliga; verkliga relationer mellan spelarna [24] .

Enligt S. A. Shmakov särskiljs följande: frånvaron av materiella resultat (njutning istället för nytta), innehållet (vad spelet visar) och handlingen i spelet, en imaginär situation (idén och uppfinningen av spelet), spelets regler (förhållandet mellan alla dess komponenter), spelåtgärder, spelets yttre uppgift, spelets medel, risk och utdelning [25] .

Typologi av spel

Spel kan ta sig många former, allt från sporttävlingar till bräd- och datorspel.

Den huvudsakliga systematiseringen av spel sker vanligtvis enligt deras innehåll (kognitiv, musikalisk, affärsmässig, sport, militär, etc.) [25] .

Hasardspel

Gambling är ett spel där utdelningen helt eller till stor del inte beror på spelarnas skicklighet utan på slumpen .

Termen har för närvarande följande ekonomiska definition: vadslagning på pengar eller något materiellt värde på ett evenemang med ett tvivelaktigt resultat med huvudavsikten att göra vinst eller materiella värden. Hasardspel beror mer på slumpen än på spelarnas skicklighet, och storleken på insatserna tilldelas godtyckligt och kan ändras av spelarna, och huvudintresset riktas inte mot spelets process, utan mot dess resultat [26 ] .

Ibland orsakar de spelberoende  - ett patologiskt spelberoende ; består av frekventa upprepade episoder av deltagande i spel som dominerar en persons liv och leder till en minskning av sociala, professionella, materiella och familjevärden: en sådan person ägnar inte vederbörlig uppmärksamhet åt sina plikter inom dessa områden. I sjukdomskodningssystemet har ICD-10 koden F63.0.

Rädsla för spel

Igrofobi är rädslan för spel. Vanligtvis i kontrast till spelberoende . Jämfört med spelande förekommer denna rädsla extremt sällan.

Se även

Källor

  1. ↑ 1 2 Lee Alan Dugatkin, Sarina Rodrigues. Spel Djur  Spela . Greater Good: Vetenskapen om ett meningsfullt liv . Greater Good Science Center (1 mars 2008). Hämtad 17 maj 2021. Arkiverad från originalet 17 maj 2021.
  2. ↑ Elkonin D. Spelets psykologi . - M .: Humanitärt förlag VLADOS; Upplaga 2, 1999. - ISBN 5-691-00256-2 . Arkiverad 17 maj 2021 på Wayback Machine
  3. ↑ Konceptet med ett spel och spelaktivitet . Hämtad 17 maj 2021. Arkiverad från originalet 17 maj 2021.
  4. ↑ V.D. Shadrikov. 2.3. Barns beredskap för lärande // PSYKOLOGI OM AKTIVITET OCH MÄNNISKA FÖRMÅGOR . - M . : Logos, 1996. - S.  129 . — 320 s. — ISBN 5-88439-015-7 .
  5. ↑ Spel (typ av aktivitet) - artikel från Great Soviet Encyclopedia . 
  6. ↑ Allmän psykologi. Läromedel / Under det allmänna. ed. M.V. Gamezo . - M .: Os-89, 2008 - 352s.
  7. ↑ Gavrov S.N. Spel i kulturens rum // Bulletin of MGUKI , 2004, nr 1. - S. 139-141.
  8. ↑ A.S. MAKARENKO. FÖRELÄSNINGAR OM UTBILDNING AV BARN . Hämtad 12 maj 2013. Arkiverad från originalet 12 maj 2013.
  9. ↑ Grunderna i psykodiagnostik. Lärobok för studenter vid pedagogiska universitet / red. redigerad av A.G. Shmelev. - Moskva, Rostov-on-Don: Phoenix, 1996. - 544 s.
  10. ↑ O. N. Aleksandrova, O. N. Bogolyubova, N. L. Vasilyeva, etc.; Under den allmänna redaktionen. M. A. Gulina. Socialt arbetes psykologi. - St Petersburg. : Peter, 2002. - 352 sid. - (Det nya århundradets lärobok). — ISBN 5-94723-339-8 .
  11. ↑ I. A. Zimnyaya. Den moderna utbildningens huvudriktningar // PEDAGOGISK PSYKOLOGI . — M. : Logos, 2000.
  12. ↑ Dushkov B.A., Lomov B.F., Rubakhin V.F., Smirnov B.A. 8.4. Matematisk modellering av operatörsaktivitet: operatörsmodeller // Grundläggande teknikpsykologi. - 1977. - 336 sid.
  13. ↑ Kuraev G.A., Pozharskaya E.N. FÖRELÄSNING 6. FÖRSKOLEÅLDER (FRÅN 3 TILL 7 ÅR) . - Utvecklingspsykologi: en kurs med föreläsningar. Hämtad 12 maj 2013. Arkiverad från originalet 3 juli 2013.
  14. ↑ Makarenko A.S. Op. T. 4. - M .: APN RSFSR, 1957. - S. 373
  15. ↑ Razumovskaya Gulnara Radikovna. Sensorisk utbildning av barn i grundförskoleåldern genom didaktiska lekar . Hämtad 12 maj 2013. Arkiverad från originalet 26 juli 2014.
  16. ↑ Eric Byrne. Spel som folk spelar. Kapitel 5. Spel. . Hämtad 12 maj 2013. Arkiverad från originalet 12 maj 2013.
  17. ↑ Eric Byrne. Spel som folk spelar. Kapitel 11 . Hämtad 12 maj 2013. Arkiverad från originalet 12 maj 2013.
  18. ↑ E. V. Fadeeva, B. M. Kogan artikel: "Användningen av spelterapimetoder för korrigering av personlighetsstörningar hos barn med cerebral pares.", Journal of Children and Adolescent Rehabilitation nr 1 (2) 2004 Arkivexemplar daterad 14 juni 2009 den Wayback Machine  (nedlänk från 2013-05-23 [3450 dagar] - historik ,  kopia )
  19. ↑ 1 2 I. V. Dobryakov: - Att spela i familjepsykoterapi, kapitel ur boken "Systemisk familjepsykoterapi" Ed. E. G. Eidemiller Arkiverad 17 juli 2014 på Wayback Machine
  20. ↑ Rubenstein S. L. Fundamentals of General Psychology. - St. Petersburg: förlaget "Peter", 2000.
  21. ↑ Utvecklingspsykologi. Ordbok / Ed. A. L. Vengera, M., "Per'se", 2005, sid. 41.
  22. ↑ L.S. VYGOTSKY. Leken och dess roll i barnets mentala utveckling . - Avskrift av en föreläsning som hölls 1933 vid Leningrad State Pedagogical Institute uppkallad efter. A.I. Herzen. Hämtad 12 maj 2013. Arkiverad från originalet 12 maj 2013.
  23. ↑ Uznadze D.N. Spelet. Teorin om funktionell tendens . Hämtad 12 maj 2013. Arkiverad från originalet 4 mars 2016.
  24. ↑ Azarov Yu.P. Konsten att älska barn. - M. , 1987. - S. 72.
  25. ↑ 1 2 Shmakov S.A. KAPITEL III SPELTS ART OCH STRUKTUR // Elevspel är ett kulturfenomen. - M . : New School, 1994. - 240 sid. - ISBN 5-7301-0064-7 .
  26. ↑ P. I. Lyublinsky "Gamble" // Great Soviet Encyclopedia , 1:a upplagan, - M .: Soviet Encyclopedia, 1926, Vol. 1, S. 635-638

Litteratur

  • Apinyan T. A. Spel i det allvars utrymme: Spel, myt, ritual, dröm, konst, etc. St. Petersburg: Publishing House of the St. Petersburg State. un-ta, 2003. ISBN 5-288-03191-6
  • Anton Makarenko . Spel // (kapitel från boken "On the Education of Youth" med en intressant klassificering av typer av leksaker, deras komparativa fördelar och nackdelar.).
  • Rudakov V. E. , Shchukarev A. N. Games // Encyclopedic Dictionary of Brockhaus and Efron  : i 86 volymer (82 volymer och ytterligare 4). - St Petersburg. 1890-1907.

Psykologi

  • Daniel Elkonin . Game Psychology ( 1978 )
  • Brunner J. Läsare om spelet. M., 1976
  • Lek från alla håll (En bok om hur barn och andra människor leker). Modern forskning, tvärvetenskapligt förhållningssätt, praktiska rekommendationer, en blick in i framtiden. M.: Stiftelsen för vetenskaplig forskning "Pragmatics of Culture", 2003. 432 s. ISBN 5-98392-001-4

Zoopsykologi

Filosofi

  Gå till Wikidata-objektet  Ordböcker och uppslagsverk
I bibliografiska kataloger