Flerspråkighet är användningen av två eller flera språk , antingen av en enskild talare eller av en gemenskap av talare. I världens befolkning dominerar flerspråkiga över enspråkiga . Fenomen som globalisering och social öppenhet bidrar till spridningen av flerspråkighet [1] . På grund av det faktum att Internet i hög grad har underlättat tillgången till information, inklusive på främmande språk, konfronteras människor i allt högre grad med främmande språk även utan direkt kontakt med sina modersmål.
Människor som aktivt talar flera språk samtidigt kallas polyglots [2] .
Den språkliga litteraturen använder begreppen flerspråkighet , flerspråkighet , polyglossia . Gränsen mellan deras användning är inte klart definierad och beror till stor del på traditionerna inom en eller annan subdisciplin.
Definitionen av flerspråkighet är föremål för lika mycket het debatt som definitionen av flytande i ett språk. "Flerspråkighet" kan å ena sidan definieras som full kunskap om ett annat eller andra språk tillsammans med sitt modersmål. Man förutsätter att den som talar "fullständigt" kan språket i sådan utsträckning att han kan använda det som infödd eller "nästan som infödd". På den motsatta polen finns det människor som äger "turistminimum" av fraser i språket för att förklara sig själva i det endast i det minsta antalet situationer som de kan hamna i. Sedan 1992 har Vivian J. Cook lagt fram tesen att de flesta polygloter befinner sig någonstans mitt emellan dessa två ytterligheter, och kallar sådana människor "multi-kompetenta".
Därtill kommer problemet med bristen på definition av vad som är ett separat språk. I synnerhet diskuteras huruvida skotska (germanska) är ett separat språk eller en dialekt av engelska. [3] .
Dessutom kan vad som anses vara ett språk förändras, även av politiska skäl. I det forna Jugoslavien skapades " serbokroatiska " som ett standardspråk baserat på dialekten i östra Hercegovina ( sv: Eastern Hercegovinian dialect ) som ett paraplyspråk för många lokala sydslaviska dialekter, men bröts nästan omedelbart upp till serbiska och kroatiska litterära normer (den senare liknade mycket mer serbiska än de historiskt lokala chakavianska och kajkavianska dialekterna), och efter Jugoslaviens kollaps bildades i sin tur även montenegrinska och bosniska. På samma sätt betraktades det ukrainska språket länge av de tsariska myndigheterna som en dialekt av det ryska språket, men avsaknaden av en konsekvent språkpolitik och oöverkomliga åtgärder ledde till en fördjupning av skillnaderna mellan de ukrainska och ryska språken och den slutliga konsolideringen av ukrainskas status som ett självständigt språk, i själva verket är det ukrainska språket en bror till det ryska språket, de båda, tillsammans med det vitryska språket, bildades från en gemensam förfader.
Invånare i många oberoende länder med ett litet territorium eller befolkning tvingas lära sig främmande språk på en tillräckligt hög nivå på grund av behovet av internationella kontakter (studier, affärer, etc.). [4] I synnerhet måste alla barn i Finland lära sig minst två officiella språk (finska och svenska) plus ett främmande språk (vanligtvis engelska). Många finska elever väljer också ytterligare främmande språk som tyska eller ryska. I ett antal stora stater med en flerspråkig befolkning - som Indien - tvingas skolbarn lära sig flera språk beroende på exakt var i landet de bor (vanligtvis officiell engelska och hindi + statligt språk), och dessutom kan tala sitt modersmål, vilket inte är något av dessa tre. Till exempel kommer ett barn till Gujarati föräldrar som bor i Bangalore att tala Gujarati (modersmål), Kannada (delstatsspråk), engelska och hindi i skolan och senare på jobbet.
En flerspråkig är en person som kan kommunicera på mer än ett språk, antingen aktivt (genom tal, skrift eller gester) eller passivt (genom att lyssna, läsa eller på annat sätt ta in information). De vanligaste är tvåspråkiga och trespråkiga – personer som i en eller annan grad talar 2 respektive 3 språk. En person som är flytande i mer än 3 språk samtidigt kallas vanligtvis en polyglot .
I barndomen förvärvar flerspråkiga minst ett språk - detta språk kallas förstaspråket (L1), eller modersmål. Upp till en viss period förvärvas den utan formell utbildning, och mekanismerna för dess assimilering är föremål för allvarlig debatt. Barn som lär sig två språk på detta sätt kallas vanligtvis "samtidiga tvåspråkiga" , men även i detta fall har ett av språken som regel en dominerande ställning.
Begreppet "första språk" inom lingvistik är vanligtvis nära besläktat med begreppet "native speaker från födseln" ( eng. native speaker ). Som man brukar anta har ett sådant medium ett antal egenskaper som är mycket svåra för en person att lära sig samma språk som ett andra eller till och med senare. Av denna anledning utförs den stora majoriteten av empiriska deskriptiv-lingvistiska studier av språk bland talare från födseln (även om det finns objektiva undantag när det är omöjligt att tillhandahålla en sådan miljö i sin rena form - till exempel i stora USA städer med ett stort antal migranter, eller i Israel, där i slutet av 1900-talet inte var det första språket hebreiska ).
Kontroversen med denna uppfattning ligger i det faktum att många människor talar icke-modersmål på en ganska hög nivå - till den grad att de själva bidrar till kulturen och identiteten för talare av dessa språk (som författare, vetenskapsmän) , politiker, konstnärer, etc.). I synnerhet i den moderna världen är ett liknande bidrag högt för det engelska språket, under medeltiden - för det latinska språket.
Personer som är aktivt skickliga i två (tvåspråkiga) eller fler språk anses ha mer utvecklade exekutiva funktioner [5] [6] och presterar bättre i ett antal aspekter av språkinlärning jämfört med enspråkiga. [7] Flerspråkiga hjärnor tenderar att vara smidigare, ha snabbare och mer exakta svar och är bättre på att hantera oklarheter, lösa konflikter och motstå Alzheimers och andra former av demens. [åtta]
Det finns också ett sådant fenomen som "spridd (imaginär) tvåspråkighet" ( distraktiv tvåspråkighet ) eller "nedolingualism" ("ofullständig, omogen tvåspråkighet", semilingualism ). När tillägnandet av det första språket avbryts i ett skede när en person ännu inte har utvecklat välfungerande grammatiska mönster och ett ordförråd som tillåter aktiv läskunnig kommunikation, som ett resultat av att byta till ett andra språk (detta händer oftast med barn av migranter), kan talaren så småningom komma till slutsatsen att båda språken kommer att vara otillräckliga, under standarden för dem som har dessa språk som sitt modersmål. Ett exempel på sådana "icke-lingvister" är det muslimska samfundet i Bangali i den indiska provinsen Assam, som kommunicerar på bengaliska i familjen, men inte lär sig det i skolan.
Det mest klassiska exemplet på "underspråkighet" är situationen för majoriteten av de romanitalande , vars ordförråd, oavsett dialekt, inte täcker behoven för den moderna språkkunskapsnivån, vilket leder till att 100 % av romani människor kommunicerar, förutom romani, även på omgivningens språk.
Det finns en kvalitativ skillnad mellan de som lär sig ett språk i skolan och de som lär sig det genom fullständig språkfördjupning , vanligtvis när de bor i ett land där majoriteten talar ett andra språk.
Att inte kunna översätta aktivt på grund av den totala bristen på kommunikation på det första språket, minskar förmågan att jämföra mellan språk. Det nya språket lärs in nästan självständigt, utan hänvisning till upplevelsen av det första språket - liknande hur det första språket lärs av modern, när begrepp översätts till språket direkt, utan speciella studier av grammatiska strukturer. Den ständiga övningen av ett nytt språk stärker bara den förvärvade kunskapen.
Tvåspråkiga kan av flera skäl ha betydande fördelar på arbetsmarknaden jämfört med enspråkiga, eftersom de, allt annat lika, kan nå ett bredare segment av klienter, samt utföra ett antal uppgifter som inte är tillgängliga för enspråkiga (till exempel när det gäller tekniskt eller administrativt stöd). En studie i Schweiz fann att flerspråkighet är positivt korrelerad med lönenivåer, företagsproduktivitet och bruttonationalprodukt; Enligt författarna till studien är Schweiz' BNP skyldig minst 10 % till flerspråkighet. [9] En amerikansk studie av O. Agirdag fann att flerspråkighet ger en betydande ekonomisk fördel, eftersom tvåspråkiga tjänar i genomsnitt 3 000 USD mer per år än enspråkiga. [tio]
Passiva tvåspråkiga ( engelska receptive bilinguals ) - personer som kan förstå ett andra språk , men inte kan tala det, eller har andra (psykologiska) svårigheter att uttrycka sina tankar på ett andra språk. Passiv tvåspråkighet finns ofta bland vuxna invandrare – till exempel i USA, där de inte talar engelska som sitt första språk, utan har barn som aktivt använder engelska i kommunikationen med omgivningen; även om invandrare kan förstå sina barn som talar engelska, föredrar de fortfarande att kommunicera med dem på sitt modersmål. I sin tur kan deras barn också vara passiva tvåspråkiga, men i en annan mening - de förstår passivt sina föräldrars språk, men föredrar (kan) kommunicera på engelska.
Ett tredje alternativ är " kodväxling ", där en part som är aktivt tvåspråkig byter dem under kommunikationen. Passivt tvåspråkiga personer, särskilt barn, kan snabbt förvärva flytande muntliga kommunikationsförmåga genom att tillbringa mycket tid i situationer där de måste uttrycka sig på ett språk som de tidigare varit passivt behärskar. Tills båda generationerna uppnår flytande muntlig kommunikation är en familj inte strikt tvåspråkig, även om skillnader i språkkunskaper mellan generationer av familjen inte skapar svårigheter i familjekommunikationen.
På grund av svårigheten eller omöjligheten att kvalitativt behärska många högnivåaspekter av ett språk (särskilt dess idiom och eponymer ) utan förhand goda kunskaper om kulturen och historien i regionen där detta språk bildades, kunskap om andra kulturer är en praktisk förutsättning och en nödvändig förutsättning för flerspråkighet på hög nivå. Denna kunskap om kulturer, individuella och jämförande, eller till och med det faktum att en person kan det språket, utgör ofta en viktig del av både vad människor anser vara sin identitet och hur andra uppfattar denna identitet. [elva]
Enligt ett antal studier får grupper av flerspråkiga individer högre poäng på tester av ett antal personlighetsdrag, såsom kulturell empati, öppenhet för nya idéer och socialt initiativ. [12] [13]
Sapir-Whorf-hypotesen (lingvistisk relativism), enligt vilken språket människor talar påverkar deras uppfattning av världen, kan tolkas i den meningen att människor som talar flera språk har en bredare, mer mångsidig förståelse av världen, t.o.m. om de bara talar ett språk under en viss lång tidsperiod. [14] Å andra sidan kan denna hypotes också tolkas i den meningen att sådana personer har en mer diffus gruppidentitet, som skiljer sig från enspråkigas identitet.
Som François Grosjean skrev , "det som anses vara en förändring i personlighet är med största sannolikhet bara en förändring av attityder och vanemässiga handlingar som motsvarar en förändring i situation eller sammanhang, oavsett språk." [femton]
Å andra sidan antyder Sapir-Whorf-hypotesen , enligt vilken språk påverkar uppfattningen av världen, att språk som lärs av en vuxen kommer att generera färre känslomässiga associationer än språk som lärts i barndomen.
En uppfattning är lingvisten Noam Chomsky i vad han kallar den mänskliga språkinlärningsanordningen ( en:language acquisition device ) - en mekanism som tillåter en person att korrekt återge reglerna och en rad andra egenskaper hos språket som används av modersmålstalare omger eleven [16] . Detta verktyg för språkinlärning, enligt Chomsky, försämras med tiden och är vanligtvis inte tillgängligt för äldre, vilket förklarar de dåliga resultat som vissa ungdomar och vuxna visar när de lär sig aspekter av det andra språket (L2).
Om språkinlärning är en inlärningsprocess och inte ett verktyg för språkinlärning, som förespråkare för Stephen Krashen föreslår , kan det bara finnas en relativ, inte en absolut, skillnad mellan de två typerna av språkinlärning.
Rod Ellis ( sv:Rod Ellis ) hänvisar till en studie enligt vilken ju tidigare ett barn lär sig ett andra språk, desto bättre talar han både vad gäller uttal (se "kritisk periodteori", en: Kritisk periodhypotes ). Europaskolor erbjuder sina elever att studera ett andraspråk redan i de tidiga stadierna av utbildningen, på grund av den relativt nära närheten till länder med olika språk till varandra. Ett stort antal europeiska studenter studerar minst två främmande språk, vilket i sin tur uppmuntras starkt av Europeiska unionen . [17]
Som Anne Fasmans studie [18] [19] visar finns det en skillnad mellan hur snabbt man lär sig engelsk morfologi, syntax och fonologi beroende på skillnaden i ålder, men ordningen för tillägnandet av ett andra språk förändras inte med åldern.
Andraspråksinlärare möter vanligtvis svårigheten att tänka på sitt målspråk eftersom de påverkas av modersmålsmönster och kulturella stereotyper. Enligt Robert B. Kaplan uppfattas utländska studenters arbete inte tillräckligt i andraspråksklasserna, eftersom dessa elever använder retoriska och stilistiska anordningar som bryter mot förväntningarna hos naturliga talare av det angivna språket. [20] Utländska studenter som behärskade syntaktiska mönster, trots detta, visade en oförmåga att presentera detaljerade diskussioner om vissa ämnen, samt att presentera terminsuppsatser, projekt och avhandlingar skrivna på ett högkvalitativt språk.
Robert B. Kaplan beskrev två nyckelfaktorer för att lära sig ett andra språk:
Neurovetenskap studerar olika aspekter av flerspråkighet, inklusive representationen av olika delsystem av språk i hjärnan, effekten av flerspråkighet på hjärnans strukturella plasticitet ( neuroplasticitet ), flerspråkig afasi och bimodal tvåspråkighet - en situation där en person talar en "normal" "språk och ett teckenspråk ).
Neurofysiologiska studier av flerspråkighet utförs med hjälp av funktionell neuroimaging , elektrofysiologiska observationsmetoder och genom observation av personer med hjärnskador .
Flerspråkiga människors språkinlärning beror på två faktorer: åldern då språkinlärningen skedde och graden av färdighet. [22] [23] Specialiseringen är koncentrerad till perisylvian cortex ( en:Perisylvian cortex , nära den sylviska fåran) i vänster hjärnhalva. Olika områden av både höger och vänster hjärnhalva aktiveras under språkaktivitet. Flerspråkiga uppvisar liknande hjärnaktivitetsmönster när de använder ett, två eller flera av språken de behärskar flytande. [24] Åldern för tillägnandet av ett andra eller efterföljande språk och graden av färdighet avgör vilka områden i hjärnan och neurala anslutningar som aktiveras när ett språk används (mentalt eller aktivt). Till skillnad från de som tillägnat sig nya språk vid en senare ålder, uppvisar de som tillägnat sig dem i barndomen-ungdomen och ungefär samtidigt samma aktivitet i vissa delar av Brocas område och i den vänstra nedre frontalloben. Om det andra eller senare språket förvärvades senare, särskilt efter att ha passerat den kritiska perioden (se en: Kritisk periodhypotes ), är språket lokaliserat i en annan del av Brocas zon än modersmålet och andra språk som lärts i ungdomen. [24]
Flerspråkiga människor har en högre täthet av grå substans i den nedre parietalbarken. Det har konstaterats att flerspråkighet påverkar strukturen, och viktigast av allt, den cellulära arkitekturen i hjärnan. Att lära sig flera språk omstrukturerar hjärnan och, enligt vissa forskare, ökar dess anpassningsförmåga. [25] De flesta av skillnaderna i hjärnstrukturen hos flerspråkiga kan vara av genetiskt ursprung. Konsensus bland forskare är långt ifrån uppnådd; kanske talar vi om en blandning av faktorer, både relaterade till den ackumulerade erfarenheten (lära språk under livet) och genetiskt förutbestämda (predisposition för hjärnans plasticitet). [26] [27]
Kunskapen om var språkdata lagras i hjärnan kommer från studier av flerspråkiga personer med någon form av afasi . Symtomen och svårighetsgraden av afasi hos flerspråkiga beror på hur många språk de talade, i vilken ordning dessa språk "ackumulerades" i hjärnan, hur ofta ett visst språk användes och hur väl människor talade vart och ett av dem [28 ] .
Det finns två huvudsakliga tillvägagångssätt för studier och tolkning av flerspråkig afasi: lokaliserad och dynamisk. Lokaliseringsmetoden ser olika språk som lagrade i olika delar av hjärnan, vilket förklarar varför flerspråkiga personer med afasi kan glömma ett språk men ändå behålla kunskapen om andra. [29] Ett tillvägagångssätt som kallas dynamisk teori antyder att språksystemet styrs av en dynamisk balans mellan befintliga språkförmågor och ständig förändring och anpassning till omgivningens kommunikativa krav. [30] [31] Det dynamiska tillvägagångssättet antyder att aspekter av representationen och kontrollen av språksystemet påverkas som ett resultat av störningar i hjärnans språkområden. [32] [33] [34]
Det dynamiska tillvägagångssättet ger en tillfredsställande förklaring till varför varje språk tar olika lång tid att återhämta sig från afasi på grund av hjärnskador. Språkåterhämtning sker annorlunda hos patienter med afasi. Vissa av dem kan återställa alla förlorade eller försvagade språk samtidigt. För vissa återställs ett språk före andra. För vissa, under återhämtningsprocessen, finns det en ofrivillig förvirring av språk; de blandar ord från olika språk de talar [34]
Det har gjorts neurovetenskapliga studier av bimodaler, personer som talar både talat och teckenspråk. Som framgår av positronemissionstomografi finns det ett separat område av arbetsminnet i hjärnan som är associerat med generering och användning av teckenspråk. Samma studier visade att bimodaler använder olika områden på höger hjärnhalva, beroende på om de använder talat språk eller teckenspråk . [35]
Studier av bimodala tvåspråkiga har också gett en viss inblick i fenomenet " tunga spetsen " och mönster av neuroaktivitet vid igenkänning av ansiktsuttryck . [36] [37]
Det finns komplexa mekanismer i hjärnan för att förhindra blandad användning av språk om en person kan mer än ett språk. [23] Ett verkställande kontrollsystem kan vara inblandat i att förhindra ett språk från att störa ett annat som används av en flerspråkig person. Det exekutiva kontrollsystemet är ansvarigt för processer som kallas exekutiva funktioner , som i synnerhet inkluderar systemet för tillsynsuppmärksamhet eller kognitiv kontroll.
Även om den mesta forskningen om det exekutiva kontrollsystemet har handlat om icke-verbala uppgifter, finns det vissa bevis för att systemet kan vara involverat i att lösa och ordna konflikter skapade av konkurrerande språk lagrade i hjärnan hos en flerspråkig personlighet [38] . Under en talhandling finns det ett ständigt behov av att rikta uppmärksamheten mot det lämpliga ordet som är associerat med begreppet som matchar språket som används. Ordet måste placeras i ett lämpligt fonologiskt och morfologiskt sammanhang [39] .
Flerspråkiga individer använder ständigt ett gemensamt verkställande kontrollsystem för att lösa störningar/konflikter mellan kända språk, vilket förbättrar systemets funktionella prestanda även vid icke-verbala uppgifter. I studier visade flerspråkiga försökspersoner i alla åldrar generellt förbättrade exekutiva kontrollmöjligheter. Detta kan tyda på att flerspråkiga erfarenheter resulterar i en överföring av skicklighet från verbal till icke-verbal [38] . Såvitt forskning visar finns det inget specifikt område för språkmodulering inom det övergripande systemet för exekutiva kontroll. Forskning visar att hastigheten med vilken flerspråkiga ämnen utför uppgifter, både med och utan den medling som krävs för att lösa konflikter med hjälp av språk, är högre i tvåspråkiga ämnen än i enspråkiga ämnen [39] .
Trots den ökande nivån av flerspråkighet i olika länder i världen finns det motstridiga åsikter om tvåspråkighetens positiva eller negativa inverkan på barns utbildning. Studier har utförts, särskilt av följande relaterade problem:
Förespråkare för flerspråkighet hävdar att förmågan att tala mer än ett språk utvecklar hjärnan och gör den friskare. Å andra sidan insisterar motståndare till flerspråkighet på att ett annat språk inte gör barn smartare, och att det tvärtom kan göra det svårt för dem att lära sig.
Forskaren Ellen Bialystok undersökte effekten av flerspråkighet på utvecklingen av Alzheimers sjukdom och fann att flerspråkiga utvecklade sjukdomen i genomsnitt fyra år senare. Studier har visat att de som var tvåspråkiga visade symtom på Alzheimers senare än de som bara talade ett språk [38] .
Flerspråkighet hjälper till att bygga upp kognitiva reserver i hjärnan, som omstrukturerar hjärnan och förbättrar dess prestanda [40] .
En studie från 2012 visade att användning av ett främmande språk minskar partiskhet i beslutsfattande. Det har föreslagits att inramningseffekten försvinner när valet erbjuds på ett främmande (icke-inhemskt) språk. Eftersom förloppet av mänskligt resonemang bestäms av två olika modeller av tänkande (medvetet - systematiskt, analytiskt, med intensiva kognitiva processer och omedvetet - snabbt och laddat med känslor), antogs det att det andra språket tillåter dig att ta avstånd från automatisk omedvetna processer, ge vika för analytiskt tänkande och minska nivån av överhastat tänkande.emotionell reaktion. Således har tvåspråkiga talare högre nivåer av kritiskt tänkande och beslutsfattande. [41]
En annan studie (2014) visade att människor som använder ett främmande språk är mer benägna att fatta praktiskt användbara beslut när de står inför ett moraliskt dilemma, som i vagnproblemet . Det utilitaristiska alternativet valdes oftast i fallet med "fet man" när valet presenterades på ett främmande språk. Det var dock ingen skillnad i fallet med växelbanan. Det antogs att det främmande språket saknar den känslomässiga genomslagskraft som fanns när det gäller modersmålet. [42]
Flerspråkighet är en form av språkkontakt , som är mycket vanlig inte bara i den moderna globaliserande världen utan även i det förflutna. I tidiga tider, när de flesta människor var medlemmar i små språkliga gemenskaper, var det nödvändigt att kunna två språk eller fler för att kunna handla och kommunicera med andra bosättningar. Detta kan fortfarande ses på platser med hög språklig mångfald som Svarta Afrika och Indien . Enligt Ekkehard Wolf är cirka 50 % av den afrikanska befolkningen flerspråkig [43] .
I flerspråkiga gemenskaper är det inte nödvändigt att alla medlemmar i gemenskapen är flerspråkiga. Vissa stater för en politik för att stödja flerspråkighet och erkänner flera officiella språk - bland dem Kanada (engelska och franska). I ett antal stater kan specifika språk vara knutna till regioner (som franska i Kanada) eller till specifika folk som bor i hela landet (som malajiska och kinesiska i Malaysia och Singapore). Om alla talare är flerspråkiga, klassificerar lingvister situationen efter den funktionella fördelningen av vissa språk:
Ett antal forskare begränsar fenomenet diglossi till situationer där språk är nära besläktade och kan betraktas som dialekter av varandra. Detta observeras till exempel i Skottland, där engelska används i formella situationer , men i informella situationer i ett antal regioner föredras skotta . Ett liknande fenomen observeras i ett antal schweiziska kantoner (standard tyska - schweizisk-tyska), i de flesta arabisktalande länder (standard arabiska - lokal dialekt [44] ). Mellan dessa två språk observeras ofta mellanformer, även om de vanligtvis är stigmatiserade.
Tvåspråkighet kan också visa sig i vissa regioner i större stater där det finns både ett dominerande statsspråk (antingen de jure eller de facto ) och ett skyddat minoritetsspråk, vars antal talare inom landet är begränsat. Denna trend är särskilt uttalad när, trots den utbredda användningen av det lokala språket i vardagslivet, medborgare förväntas ha en hög kunskapsnivå i något officiellt eller överregionalt språk (sådana är statusen för engelska i den fransktalande kanadensiska provinsen Quebec, standardtyska i kantonerna i Schweiz, talar schweiziska i vardagen), tyska, spanska i Katalonien, ryska i Ukraina). Med ett sådant förhållande mellan språk observeras ofta en situation när var och en av talarna kommunicerar på det språk han föredrar, samtidigt som båda förstår varandra.
OBS Ovanstående termer hänvisar till situationer där två språk interagerar. I fallet när det gäller ett större antal används begreppen polyglossia , flerspråkighet och flerdelad lingvistik .
När två personer kommunicerar utbyter de åsikter och kommer överens om ståndpunkter ("förhandlingar"). Om de vill uttrycka solidaritet och sympati tenderar de att leta efter gemensamma egenskaper i sitt beteende. Om talare vill uttrycka avstånd eller ogillar för samtalspartnern, fungerar den motsatta principen - sökandet efter skillnader. Samma mekanism sträcker sig till språket, vilket antas inom ramen för teorin om kommunikativ anpassning ( sv: Communication Accommodation Theory ).
Vissa människor använder kodväxling . Denna term hänvisar till processen att ersätta ett språk med ett annat (och vice versa) under kommunikationsförloppet. Ibland fungerar kodbyte som ett uttryck för lojalitet till mer än en kulturell grupp (som i synnerhet i ett antal invandrarsamhällen i den nya världen). Kodväxling är också en kommunikationsstrategi vid otillräckliga kunskaper om ett eller båda språken (eller enskilda lexikaliska ämnen för dessa språk), eller när ordförrådet för ett av språken är mer anpassat för att uttrycka tankar om vissa ämnen .
Om en av parterna under kommunikationen inte är redo att byta koder, och den andra parten inte talar språket för den första av samtalspartnerna tillräckligt bra, visas "spårpapper" i kommunikationen, det vill säga ett ord-för- ordöversättning till ett språk av ett uttryck från ett annat språk. Ett exempel är till exempel det franska uttrycket courrier noir (bokstavligen "black mail") som en analog till engelska. utpressning , medan det franska ordet är chantage .
Ibland kan ett pidgin- språk bli resultatet av språkkontakt . Det är en fusion av två språk, relativt förståeligt för kommunikatörer. Ett antal pidgin-språk utvecklas med tiden till fullvärdiga språk (som papiamento på Curaçao eller singlish i Singapore ), medan andra fortsätter att existera på nivån för slang eller jargong (som Helsingfors-slangen en:Helsinki slang , där blandning mellan finska och svenska).
I andra fall kan långvarig interaktion mellan språk med varandra leda till att ett nytt språk föds (inte nödvändigtvis i form av en sammanslagning av båda, utan oftast som ett resultat av att ett av språken blir övervägande för samtalspartnerna, men deformeras samtidigt för att göra det lättare att smälta och förstå). Till exempel, enligt lingvister, uppstod det occitanska språket och det katalanska språket som separata fenomen från ett enda occitanskt-romanskt språk som ett resultat av uppdelningen av de territorier där dess talare talades i Spaniens och Frankrikes inflytandesfärer. Ett liknande fenomen inträffade med separationen av galiciska och portugisiska, som fortfarande är ömsesidigt begripliga, och mellan rutenska och ukrainska (Rusyn, vars separata dialekter bildar ett kontinuum med ukrainska, har sitt ursprung i de territorier som kontrolleras av ungrarna).
Karakteristiska exempel är de olika hebreiska språken som existerade historiskt (innan hebreiska rådde i Israel). Till exempel är jiddisch baserat på mellanhögtyska, men innehåller ett betydande lager av ord från hebreiska och slaviska språk.
Pidgins bör särskiljas från språkens kontaktinteraktion. Så både portuñol och papiamento (pidgin) är resultatet av kontakt mellan spanska och portugisiska, men den första existerar och fortsätter att existera under förhållanden med aktiv kontakt mellan båda språken, och den andra - efter att ha förlorat kontakten med den portugisisktalande miljön och med begränsad kontakt med spanska, omgiven av officiell holländsk och turistengelska.
Tvåspråkig kommunikation kan förekomma även utan att högtalarna byter till varandras språk - det räcker att talarna förstår båda språken till viss del (det ena är bättre, det andra är sämre).
Germanska språkEtt liknande fenomen finns till exempel i Skandinavien . Svenska och bokmål (en variant av norska) är ömsesidigt begripliga; dessutom är de förståeliga för danska som modersmål. Det danska språket är i sin tur förståeligt för talare av de två första snarare skriftligt, men muntligt tal är inte alltid begripligt. Talare av dessa tre språk har också svårt att förstå talet från nynoshka som modersmål (den andra litterära versionen av det norska språket) eller dialekterna som det bygger på.
Oftast sker kommunikation på så sätt att var och en av talarna kommunicerar på sitt eget språk (dialekt), samtidigt som det finns en hög grad av förståelse mellan parterna. Situationen har spelats upp mer än en gång i långfilmer, till exempel " Kitchen Tales ". Användningen av talare av olika språk i kommunikation har föreslagits att kallas en: non-convergent discourse ("icke-konvergent diskurs") - en term som föreslagits av den holländska lingvisten Reitze Jonkman.
En liknande situation finns när man kommunicerar mellan holländska och afrikaanstalande , även om kontakt mellan dem är sällsynt på grund av det stora avståndet mellan länderna.
Romanska språkEtt liknande fenomen är känt i Argentina , där officiell spanska samexisterade med italienska . Faktum är att även om italiensktalande var i majoritet talade de olika dialekter av italienska, medan standardspanska förstods av alla italiensktalande. Därför ersattes tvåspråkigheten, när många familjer förstod både spanska och en viss dialekt av italienska (eller flera dialekter), gradvis av spanskans fullständiga dominans.
I Latinamerika, på gränsen mellan de portugisiska och spanska språkzonerna (mellan Brasilien och grannländerna), används portuñol - ett tal som består av en blandning av spanska och portugisiska.
Slaviska språkEtt annat exempel kan observeras i det forna Tjeckoslovakien , där två nära och ömsesidigt begripliga språk under lång tid användes parallellt - ( tjeckiska och slovakiska ). De flesta tjecker och slovaker förstår båda språken, trots att de kan kommunicera bra på bara ett av dem. I både Tjeckien och Slovakien är tvåspråkiga tv-intervjuer inte ovanliga, och i det före detta Tjeckoslovakiens parlament användes båda språken utan översättning.
I fd Jugoslavien förklarades alla lokala jugoslaviska språk lika; de regionala normerna för Kroatien och Serbien sågs som varianter av det serbokroatiska språket: i verkligheten gick de inte samman till ett språk (detta motarbetades aktivt av de akademiska kretsarna i Kroatien), men talarna förstod varandra relativt lätt. Men när man kommunicerade med serber/kroater/bosnier/montenegriner med makedonska eller slovenska som modersmål stöddes inte alltid tvåspråkighet – vanligtvis bytte parterna till serbiska eller kroatiska.
Talare av makedonska och bulgariska förstår lätt varandra i vardagen, och i Bulgarien, fram till 2017, betraktades makedonska officiellt som en "dialekt av bulgariska", men myndigheterna och akademiska kretsar motsätter sig blandningen av dessa två språk på tv , radio och i pressen.
En liknande tvåspråkighet (ryska-ukrainska) har funnits länge på ukrainsk tv och radio under officiell enspråkighet.
Språk i IndienI Indien finns det ett stort antal närbesläktade språk, vars talare lätt kommunicerar med varandra, men detta leder inte till uppkomsten av blandade språk på grund av sociala, klass- och klanbarriärer. Samtidigt, när invandrare från Indien befinner sig på avstånd från sitt historiska hemland (Fiji, Surinam, etc.), uppstår gradvis nya blandspråk på grundval av dessa närbesläktade språk (som t.ex. som fijiansk hindi ). På samma sätt är amerikansk engelska mycket mer homogen än i sitt historiska hemland Storbritannien, där det finns många dialekter och regionala varianter som skiljer sig mycket från varandra.
Språk i Iran Turkiska språkI det tidigare ryska imperiet, som kan bedömas av upprepade referenser i litteraturen, kommunicerade talare av olika turkiska språk ofta med varandra på sina modersmål (var och en på sitt eget), medan graden av förståelse var ganska hög . På 1920-talet Chagatai-språket fungerade som en källa till ny vokabulär för det nyskapade turkiska litterära språket som ersatte det ottomanska, och utsända från Turkiet försökte i sin tur sprida panturkismens idéer bland rebellrörelserna i Centralasien.
Som ett resultat av inflödet av nytt ordförråd och massspridningen av det ryska språket efter bildandet av Sovjetunionen, försvann denna situation gradvis - i de flesta fall använder talare av olika turkiska språk ryska som ett mellanspråk. Situationen för tvåspråkig kommunikation är fortfarande bevarad i regionerna med blandad bostad (Osh-regionen - uzbekiska och kirgiziska; södra Uzbekistan - uzbekiska och turkmeniska, etc.)
Kinesiska dialekterDet finns ingen ömsesidig förståelse mellan talare av moderna kinesiska dialekter , men alla talare är vanligtvis tvåspråkiga, och talar tillsammans med en eller flera dialekter, även officiell Putonghua . Samtidigt dolde texter skrivna i hieroglyfer, fram till slutet av 1900-talet, skillnader mellan dialekter, och detta bidrog till interdialekternas ömsesidiga förståelse, åtminstone i skrift. För närvarande har till och med skriftlig ömsesidig förståelse mellan dialekttalande gått förlorad på grund av uppkomsten av ett stort antal fonetiska hieroglyfer som har en annan betydelse eller inte används alls i andra dialekter.
Enligt denna modell utbildas elever (studenter) på sitt modersmål tills de når en viss "tröskel" för läskunnighet. Enligt ett antal forskare är 3 års ålder en sådan grundläggande nivå av modersmålsfärdighet (Kessler, 1984). [45] Barn kan gå igenom en process av progressiv tillägnelse (icke-infödda efter modersmål) om de migrerar med sina familjer i en mycket tidig ålder till ett land där ett annat språk talas, eller om barnet bara talar sitt modersmål (icke- modersmål) hemma tills kommer inte att hamna i en skola där undervisningen bedrivs på ett annat språk.
De stadier som barn går igenom under sekventiell språkinlärning är inte lika direkta som vid parallellinlärning av flera språk, och kan variera avsevärt från barn till barn. Sekventiell inlärning är en mer komplex och utdragen process, även om det inte finns något som tyder på att barn som inte har språkförseningar kommer att ha sämre språkkunskaper än de som tillägnat sig språk parallellt om de fick ett adekvat tillflöde av information på båda språken.
I denna modell lärs samtidigt ut modersmålet och språket i samhället där barnet befinner sig. Kunskaper i båda språken är meriterande. Samtidigt måste läraren vara lika skicklig i både språk och metoder för att undervisa andraspråket, vilket är svårt att uppnå i praktiken med otillräcklig finansiering eller brist på personal. En sådan modell implementeras till exempel i Kanada som en del av det franska nedsänkningssystemet , i ett antal skolor i Slovenien, där undervisning bedrivs parallellt på slovenska och ett av de två minoritetsspråken - ungerska eller italienska, etc.
Enligt denna modell ägnas lika mycket tid åt att lära ut modersmålet och lokalsamhällets språk. Medan modersmålsundervisningen betonar grundläggande läskunnighet, betonar gemenskapsspråkundervisningen att lyssna och tala (avancerade språkkunskaper). Resultatet är vanligtvis en mer aktiv användning av samhällets språk och ett gradvis, ibland över generationer, tillbakadragande av modersmålet till ett passivt. Detta tillvägagångssätt används ofta av stora stater i främmande talande enklaver eller i autonomier där snabb assimilering av lokalbefolkningen är omöjlig av politiska eller andra skäl. I synnerhet tillämpades detta tillvägagångssätt i fd Sovjetunionen eller i Ryska federationens etniska regioner; i de ungersktalande regionerna i Rumänien; etc.
Som Cummins forskning har visat, lägger utvecklingen av kompetens i ens modersmål grunden för att bemästra det, som sedan överförs till ett andra språk – det som kallas den gemensamma underliggande färdighetshypotesen. Hans arbete var avsett att övervinna föreställningen som rådde på 1960-talet att lära sig två språk var som att sträva efter två konkurrerande mål. Allmänhetens uppfattning var att de två språken var ömsesidigt uteslutande, och att lära sig det andra krävde därför försvagade kunskaper i det första för att ge plats åt det andra (Hakuta, 1990). Bevis för denna uppfattning baserades på det faktum att vissa fel i andraspråksinlärningen berodde på den mekaniska överföringen av det första språkets regler till det (Hakuta, 1990). Framtida forskning kommer att visa hur denna hypotes fungerar i relation till studiet av typologiskt olika språk, till exempel romantik i kombination med indian (denna situation är typisk i Latinamerika), eller kinesiska i kombination med engelska (Hongkong, Singapore).
En annan ny upptäckt som har påverkat debatten till förmån för tvåspråkig läskunnighet är den tid det tar att tillägna sig ett andraspråk. Även om man tidigare trodde att barn kunde tillägna sig ett språk inom ett år, tror forskare nu att inlärningstiden närmar sig fem år i akademiska miljöer (Collier, 1992; Ramirez, 1992).
Ett intressant forskningsresultat i början av 1990-talet bekräftade dock att elever som framgångsrikt genomför tvåspråkig undervisning presterar bättre överlag i lärande (Collier, 1992; Ramirez, 1992). Dessa elever visar större kognitiv elasticitet, inklusive en bättre förmåga att analysera abstrakta visuella modeller. Exempel på sådana program är internationella och multinationella utbildningsskolor.
Inom datateknik används ofta termen "m17n" (där "17" står för de 17 saknade bokstäverna i ordet Flerspråkighet). På detta område ses flerspråkighet som en del av ett kontinuum mellan internationalisering och lokalisering, med följande alternativ möjliga:
Översättning av användargränssnittet är vanligtvis en del av mjukvarulokaliseringsprocessen , som även inkluderar anpassning av verkligheten (mätenheter, datumomvandlingar, etc.). Många program är tillgängliga på flera språk, från ett litet urval ( de vanligaste språken ) till flera dussin för de mest populära programmen (som kontorssviter , webbläsare , etc.). På grund av den speciella statusen för engelska inom IT används den nästan alltid i mjukvaruutveckling, så nästan all kommersiell programvara är infödd tillgänglig på engelska, och flerspråkiga versioner, om tillgängliga, kan tillverkas som alternativ baserade på originalet på engelska.
Globaliseringen har lett till skapandet av förbindelser och möjligheten till snabb kontakt även mellan de länder i världen som ligger geografiskt långt från varandra. Det gör att fler och fler företag handlar med utländska partners, där de inte nödvändigtvis talar samma språk. Engelska har blivit ett viktigt arbetsspråk inte bara för internationella och multinationella företag, utan i vissa fall även för små företag (särskilt de som är förknippade med högteknologisk utveckling).
Enligt Hewitt (2008) använder entreprenörer i London från Polen , Kina eller irakiska Kurdistan engelska främst för att kommunicera med kunder, leverantörer och banker, men fortsätter att använda andra språk för att kommunicera med kollegor och i deras sociala miljöer.
Även i engelsktalande länder använder invandrare fortfarande sitt modersmål på arbetsplatsen och träffar andra invandrare från samma platser eller klienter av samma ursprung. Kovacs (2004) [46] ger exemplet med finska invandrare i byggbranschen i Australien som talar finska under arbetstid.
Men trots användningen av främmande språk på arbetsplatsen är kunskaper i engelska ett måste för effektivt arbete. Utan hans vetskap kan invandrare bara räkna med lågavlönat arbete ( engelska survival job , "work to survive").
I takt med att företag distribuerar sina produkter och försäljning, och söker efter kunder, partners och leverantörer på den internationella marknaden, fokuserar företagen alltmer på nivån på engelska (och i mindre utsträckning andra internationella språk) hos sina anställda. Till exempel i Sydkorea sedan 1990-talet. Företaget genomför engelska kunskapstester på olika nivåer för att utvärdera sökande till lediga tjänster och kriterierna för dessa tester förbättras ständigt. I Indien finns det till och med utbildningar om att skaffa den "rätta accenten" på engelska, på grund av närvaron av ett stort antal kundsupportcenter för att tillhandahålla tjänster till företag utomlands. Som studier visar för närvarande är huvudproblemet med sådana callcenter inte så mycket engelska, vilket är helt korrekt, utan en annan affärskultur, som ibland leder till missförstånd eller felaktiga svar på en kunds begäran.
Engelska kunskaper är en viktig faktor inte bara i internationella företag, utan även inom teknikindustrin i allmänhet - till exempel inom kemi-, el-, flygindustrin. En studie av Hill och van Zyl (2002) fann att i Sydafrika använde unga svarta ingenjörer oftast engelska för kommunikation och dokumentation; samtidigt använde de afrikaans och lokala "svarta" språk ( zulu , xhosa , etc.) för att kommunicera med partners i landet eller för att förmedla instruktioner till arbetare. [47]
I Europa, med tanke på den relativt smala inre marknaden, är den internationella handeln mycket utvecklad. Det finns dock inget gemensamt europeiskt språk. Regionala språk är engelska (Storbritannien, Irland, Gibraltar, Malta - det andra språket), franska (Frankrike - det enda, Belgien, Luxemburg, Schweiz - ett av de officiella). Engelska används oftast i handeln mellan europeiska länder, men i länder med flera officiella språk är det inte ovanligt att man talar två eller tre samtidigt. Vissa språk är så lika varandra (norska, svenska och danska; kroatiska, serbiska, montenegrinska och bosniska) att deras talare, när de träffas, kommunicerar på dessa språk (var och en på sitt sätt) snarare än på engelska eller annat mellanspråk.
I modern musik är fenomenet språkblandning utbrett, och ännu oftare - att skriva låtar på ett språk som inte är inhemskt för artisterna, men som är det moderna lingua franca . Bland moderna melodier är det vanligaste språket för sånger engelska – även för artister från länder där detta språk inte har någon officiell status. Det är på engelska som de flesta (men inte alla) låtarna i Eurovision Song Contest presenteras .
Sånger (dikter) med en blandning av olika språk kallas makaronisk poesi . Till exempel innehåller musikalbumet Troika ( Troika ) av Yulia Kogan, som släpptes 2011, ryska poetiska verk tonsatta tillsammans med deras engelska översättningar av I. Brodsky och V. Nabokov . [48]