Tänkande (psykologi)

För närvarande är de neurofysiologiska grunderna för tänkande inte helt kända [12] .

Viss information erhölls med hjälp av EEG . Så, under mental aktivitet i frontala ledningarna, finns det en ökning av rumslig synkronisering. Detta fastställdes först av MN Livanov i hans experiment 1972 [ 13] . Infralångsamma potentialer ökar och blir vanligare under vissa typer av mental aktivitet [14] , nämligen under mental stress blir de kortare än zetavågor. Enligt tidsmässiga egenskaper visar de beredskap för mental aktivitet. EEG-metoden är dock fortfarande extremt begränsad när det gäller studiet av tänkande [15] .

Forskare försöker förstå om aktiviteten hos en samling neuroner kan karakterisera en viss tankeprocess. Detta är förmodligen möjligt med tanke på att hjärnan är det materiella underlaget för tankeprocesser [15] . Här talar vi om de så kallade "konstellationerna" enligt A. A. Ukhtomsky eller " mönster ". Svårigheten ligger i att koda om neurofysiologisk information till psykologisk [16] . N. P. Bekhtereva började studera detta redan 1977 .

Tänkeprocessen är ofta förknippad med beslutsfattande. Valsökningsstudier genomfördes med EEG- inspelning av EP:s . Det fanns en korskorrelation av EEG-potentialer mellan de främre och bakre delarna av hjärnan, nämligen: frontal-, parietal- och occipitalloberna, det vill säga hjärnans täckning är mycket bred [17] . Stimulans informationsinnehåll påverkade EP-parametrarna. I beslutsfattande är motivation viktig - samspelet mellan perception och associationer enligt P. S. Simonov [18] . Men på grund av det faktum att hjärnan i verkligheten inte har tillräcklig information om alla alternativ, används kvalitativa verbala begrepp - språkliga variabler .

Av de nyare metoderna för studiet av tänkande används neuroimagingmetoder . Så, funktionell MRT kan användas för att känna igen tankar . I ett experiment med en noggrannhet på 72%–90% [19] kunde fMRI avgöra vilken uppsättning bilder motivet tittade på [20] . Snart, enligt författarna till forskningen, tack vare denna teknik kommer det att vara möjligt att fastställa vad exakt individen ser framför sig [20] . Denna teknik kan användas för att visualisera drömmar , tidig varning om hjärnsjukdomar, skapa gränssnitt för förlamade människor att kommunicera med omvärlden, marknadsföra reklamprogram och kampen mot terrorism och brottslighet [20] . PET används också i experiment .

Klassificering

• Visuellt effektivt tänkande (En form av tänkande som manipulerar ämnesområdet. Finns hos barn från födseln till ett och ett halvt år)
• Specifikt objektivt tänkande (Problem löses med hjälp av ett existerande, verkligt objekt. Bildning vid 1,5 till 7 års ålder)
• Visuellt-figurativt tänkande (Det utförs med direkt uppfattning om den omgivande verkligheten, bilder presenteras i korttids- och operativt minne. Dominerar från 3 år till grundskoleåldern).
• Abstrakt-logiskt tänkande (Tänka i abstraktioner - kategorier som inte finns i naturen. Bildas från 7 års ålder. Man tror att djur inte har abstrakt tänkande.)

Grundläggande former (kriterier) för tänkande

1. Begreppet [21]  är enheten av väsentliga egenskaper, samband och relationer mellan objekt eller fenomen som återspeglas i tänkandet; en tanke eller ett system av tankar som pekar ut och generaliserar objekt av en viss klass enligt vissa allmänna och, sammantaget, specifika egenskaper för dem;
2. Bedömning  är en form av tänkande där något bekräftas eller förnekas om ett objekt, dess egenskaper eller relationer mellan objekt. Typerna av bedömningar och förhållandet mellan dem studeras i filosofisk logik;
3. Slutsats [22]  är en slutsats.

Teoretiska och experimentella metoder för forskning

Tänkande och intelligens

Intelligens är förknippat med tänkande, som bearbetar information från omvärlden [23] . Intelligens är förknippat med tänkande inom problemlösningsområdet, det är en uppsättning mentala förmågor som säkerställer framgången för kunskap.

Tänkande formar begrepp, förstår deras relationer, analyserar dem, och detta är i sin tur grunden för beteende , och därmed anpassning . Samtidigt beror valet av beteende på hur kritiskt tänkandet är [23] . Det är viktigt att notera att beteende och tänkande hänger ihop endast när man löser en viss uppgift, om det inte finns där är beteendet förknippat med andra mekanismer. Till exempel beror beteende på moraliska värderingar .

Tänkande är kopplat till aktivitet , eftersom i dess process först ett antal uppgifter löses, och sedan genomförs det mentala projektet i praktiken [23] . Dessutom finns det kreativt tänkande .

Man kan dra slutsatsen att mänskligt beteende och aktiviteter är förknippade med tänkande, därför definierar vi under begreppet " sinne " tänkandet och dess egenskaper.

Objektiva metoder med hjälp av experiment kan identifiera komponenterna som är associerade med lösningen av mentala problem, på grundval av vilka det anses vara en separat mental process [24] . Andra komponenter som är involverade i regleringen av beteende kan inte pekas ut oberoende. Och begreppet "intelligens" är förknippat med ett försök med psykologiska tester att utvärdera mentala och kreativa förmågor.

Teorier om tänkandets uppkomst och närvaro hos människor är indelade i 2 grupper. Representanter för de första tror att intellektuella förmågor är medfödda och oföränderliga. En av de mest kända teorierna i den första gruppen är gestaltpsykologins teori om tänkande. Enligt den andra gruppen utvecklas mentala förmågor under en persons liv. Tänkandet beror antingen på omgivningens yttre påverkan, eller på ämnets inre utveckling, eller på grundval av båda.

Experimentella studier

I början av 1900-talet skapade A. Binet och T. Simon Binet-Simons mentala utvecklingsskala baserad på mental ålder [8] .

Nu undersöker tester tänkandet hos människor från 2 till 65 år. De kan delas in i 3 grupper.

Den första gruppen är prestationsprov som visar mängden kunskap som krävs inom ett visst vetenskapligt och praktiskt område (kontrollprov i skolan). Det andra är intelligenstester som utvärderar intelligensens överensstämmelse med biologisk ålder. En av dem är Stanford-Binet-testet.och Wechsler-testet . Det tredje är kriteriumorienterade tester som bedömer förmågan att lösa intellektuella problem ( MIOM -testet och en modifiering av det intellektuella testbatteriet av R. Amthauer B. M. Kulagin och M. M. Reshetnikov (test " KR-3-85 ")) [25 ] .

Tester kan ses som en experimentell modell som ligger till grund för de konceptuella-experimentella modellerna för intelligens. En av de mest kända av dem föreslogs av J.P. Gilford [25] . Enligt hans koncept kan intelligens bedömas inom 3 områden: innehåll, produkt och karaktär. Gilfords intelligensmodell inkluderar 120 olika intellektuella processer, reducerade till 15 faktorer: fem operationer, fyra typer av innehåll, sex typer av produkter av mental aktivitet [26] .

Grundläggande stadier av tänkande

Tack vare användningen av självobservationsdata från kända forskare (som G. L. F. Helmholtz och A. Poincaré ) urskiljdes fyra stadier av kreativt tänkande : förberedelse, mognad, insikt och verifiering av sanning. För närvarande finns det många olika klassificeringar av sekvensen av tankehandlingen.

Grundläggande tänkande

De huvudsakliga typerna av mentala operationer [27] :

1. Jämförelse ;
2. Analys ;
3. Syntes ;
4. Abstraktion ;
5. Specifikation;
6. induktion ;
7. avdrag ;
8. Klassificering ;
9. Generalisering .

Jämförelse

Jämförelse är en av nyckeloperationerna som utförs av en person när han känner till omvärlden, sig själv och andra människor, såväl som i situationer för att lösa olika, i synnerhet, kognitiva och kommunikativa uppgifter, beroende på de förhållanden (sammanhang) som den utförs, vilket inte kan förstås utanför enheten i den process under vilken den genomförs, resultatet till vilken den leder och subjektet som utför den [28] . Det består i att fastställa likheter och skillnader. Operationen utförs direkt (uppfatta objekt samtidigt) eller indirekt (genom slutledning, med indirekta tecken) [27] . I det här fallet är egenskaperna som ska jämföras viktiga. Det är också viktigt att välja gemensamma indikatorer för jämförelse. Det är till exempel omöjligt att vid mätning av avstånd jämföra i ett fall kilometer och i det andra - tiden som spenderas på resan. Det är nödvändigt att välja en viktig funktion för jämförelse. För att undvika fel måste du göra en mångsidig jämförelse.

Det andra exemplet på jämförelsefel är en ytlig jämförelse i analogi , där vi, om det finns en likhet i en eller till och med en grupp av funktioner, tror att alla andra egenskaper också konvergerar [29] . Så, med tanke på likheten mellan strukturen av stötar och vulkankratrar , V. G. Bukherfelaktigt trodde att orsaken till att de inträffade är densamma. En analog jämförelse kan dock vara korrekt. Så chordater har ett särdrag - ett ackord, och forskare kan bedöma från det att därför principen för strukturen i deras kropp också är liknande i allmänna termer. Man kan dra slutsatsen att sanningen i slutsatsen i analogi beror på egenskapernas ömsesidiga beroende. Så notokordet uppstod från kordaternas gemensamma förfäder och återspeglar evolutionsprocessen , medan kratrarnas struktur är liknande endast externt.

Analys och syntes

Analys är en logisk anordning för att definiera ett begrepp, när det sönderdelas enligt egenskaper i dess beståndsdelar, för att göra kognition tydlig i sin helhet. Från helhetens delar kan man alltså mentalt skapa dess struktur [29] . Tillsammans med föremålets delar lyfter vi fram dess egenskaper. Analys är möjlig inte bara genom perception, utan också genom minne, det vill säga genom presentation.

Syntes är ett sätt att sammanställa en helhet från delar eller fenomen, såväl som deras egenskaper, som en antipod för analys.

I barndomen uppstår analys och syntes först under praktiska manipulationer av föremål. Och med åldern, för att förstå enhetens struktur, monterar och demonterar en person den. Eftersom detta inte alltid är möjligt, i vissa fall studeras föremål först separat, och sedan utförs mentala operationer på deras helhet. Så i studien av mikrobiologi studeras strukturen hos individuella mikroorganismer först , och först då, i praktisk aktivitet, analyserar läkaren deras helhet i studien av vatten.

Analys och syntes är inte bara praktiskt utan också teoretiskt. Om de samtidigt separeras från andra mentala operationer blir de mekanistiska [30] . Så demonteringen av en leksak av ett barn, avskuren från andra processer, är helt värdelös, samtidigt, när du monterar den, monteras inte delarna på något sätt till sin enkla summa.

Analys och syntes är alltid nära sammankopplade [30] .

Abstraktion och konkretisering

Abstraktion är en distraktion i kognitionsprocessen från icke-väsentliga aspekter, egenskaper, kopplingar hos ett objekt eller fenomen för att framhäva deras väsentliga, regelbundna drag. Den valda delen eller egendomen betraktas separat från andra [31] . I detta fall separeras separata delar eller egenskaper från informationen. Med termen "tabell" representerar vi alltså en abstrakt tabell utan separata egenskaper som finns i alla tabeller som vi känner till. Detta är ett specifikt koncept.

Det är möjligt att göra en övergång från konkreta begrepp till abstrakta, det vill säga tecken och egenskaper hos objekt och fenomen: " nykterhet ", " visdom ", " ljushet ". Å ena sidan är de helt skilda från andra fastigheter. Å andra sidan behöver de ett sinnligt stöd, utan det blir de formella (se Abstrakt begrepp ).

När du utför abstraktionsprocessen kan två typer av fel göras:

1. Assimilering av vissa begrepp är det svårt att gå från specifika exempel till en annan miljö.
2. Abstraktion från väsentliga drag, som ett resultat av vilket representationen förvrängs.

Konkretisering är valet av det särskilda från det allmänna. Samtidigt presenterar vi konkreta föremål i all sin mångfald. Specifikation av begreppet "bord": "skrivbord", "matbord", "skärbord", "skrivbord".

Typer av abstraktion

Induktion och deduktion

Induktion är en process av logisk slutledning baserad på övergången från en viss position till en allmän.

För att undvika ett fel i induktiva resonemang är det nödvändigt att veta vad det faktum eller fenomenet vi observerar beror på och att fastställa om denna egenskap eller kvalitet förändras i de isolerade fall som vi observerade [32] .

Deduktion är ett sätt att tänka där en viss position logiskt härleds från en allmän, en slutsats enligt logikens regler; en kedja av slutledningar (resonemang), vars länkar (påståenden) är sammankopplade genom en relation av logisk konsekvens.

Avdragsmetoden är mycket viktig i verkligheten. För att undvika fel vid användning av den deduktiva metoden är det dock viktigt att inse att det observerade enskilda fallet faller under den allmänna ståndpunkten. Här är det lämpligt att påminna om experimentet av den berömda sovjetiska barnpsykologen L. I. Bozhovich . Hon frågade eleverna vilken harv som lossade jorden djupare, 60- eller 20-tanden. Oftare gav eleverna inte det rätta svaret, även om de kände till trycklagarna [33] .

Att lösa komplexa problem. Kreativt tänkande

Utveckling

I processen för utveckling av tänkande urskiljs flera stadier, som skiljer sig åt för olika författare. Dessa begrepp har, trots sina skillnader, gemensamma ståndpunkter.

De flesta moderna begrepp identifierar det inledande skedet av tänkande med generalisering [34] . Samtidigt är tänkande kopplat till praktik. Samtidigt är den baserad på erfarenhet , både personlig och baserad på observation av vuxna.

Det andra steget är kopplat till tal [34] . Ord är grunden för generaliseringar. Men ibland sker generaliseringen av ord på grundval av icke-väsentliga egenskaper och blir felaktig. Till exempel, under ett äpple , förstår ett barn alla runda röda föremål.

I det tredje steget kallas ett objekt flera verbala beteckningar. Detta indikerar bildandet av jämförelseoperationen. Detta sker vanligtvis vid 2 års ålder, och redan vid 3-4 års ålder, på basis av jämförelseprocessen, bildas induktion och deduktion [35] .

I tänkandet hos barn kan följande egenskaper särskiljas. För det första är det sambandet mellan generalisering och handling. För det andra, synlighet, konkrethet och beroende av enskilda fakta.

I skolåldern går tänkandet framåt. Detta beror inte bara på åldersrelaterade förändringar i hjärnan (vid 6 års ålder ökar dess massa med 3 gånger jämfört med massan vid 1 år [36] ) Detta beror främst på de intellektuella uppgifter som eleven står inför [34] . Det sker en övergång från konkreta till abstrakta begrepp, innehållet i begreppen berikas och en övergång görs från ytliga till djupa kopplingar. Skolan utvecklar mentala operationer som analys, syntes, generalisering, induktion och deduktion.

Forskningsriktningar

• Fylogenetisk. Det involverar studiet av tänkande i processen för mänsklighetens historiska utveckling (dess fylogeni ).
• Ontogenetic - studien av tänkande i processen för ontogenes av en person.
• Experimentell - studiet av tänkande i experimentet och skapandet av intelligens under artificiella förhållanden .

Teorin om bildande och utveckling av intellektuella operationer av P. Ya. Galperin

Störningar vid psykisk ohälsa

Dynamics of thinking

1. Acceleration av tänkande (”leap of ideas”) Konventionellt bildas fler associationer per tidsenhet än i normen, och deras kvalitet blir lidande. Bilder, idéer, bedömningar och slutsatser som snabbt avlöser varandra är extremt ytliga. Överflödet av lätthet av nya associationer , spontant som uppstår från någon stimulans, återspeglas i talproduktion, som kan likna den så kallade. maskingevärstal. Från kontinuerligt tal tappar patienter ibland sin röst, eller så blir den hes, viskande. Generellt sett är tankeaccelerationen ett obligatoriskt derivat av ett maniskt syndrom av olika ursprung (affektiva störningar, schizofreni, drogberoende, etc.)

Idésprång (fuga idearum). Detta är en extraordinär acceleration av tänkandet: tankeprocessen och talproduktionen flödar ständigt och hoppar; de är osammanhängande. Men om detta tal är inspelat på en bandspelare och spelas upp i långsam takt, kan någon mening bestämmas i det, vilket aldrig händer med verklig osammanhängande tänkande.

Kärnan i idésprånget är den ökade labiliteten av kortikala processer.

Karakteristisk:

• Snabba associationer, ökad distraheringsförmåga, uttrycksfulla gester och ansiktsuttryck.
• Analysen, syntesen, förståelsen av en situation är inte bruten.
• Lite funderingar över svaret.
• Fel korrigeras lätt om de påpekas.
• Associationer är kaotiska, slumpmässiga, inte bromsade.
• Den generaliserade betydelsen av uppgiften är tillgänglig, kan utföra den på denna nivå om den inte distraheras.

2. Tänkandets tröghet Inert tänkande kännetecknas av otillräcklig rörlighet för mentala processer, slöhet och fattigdom av föreningar. Avmattningen av den associativa processen är mest uttalad i ett absolut "tomt huvud, i vilket tankar inte alls dyker upp". Patienterna svarar på frågor i enstaviga och efter en lång paus (den latenta perioden för talreaktioner ökar med 7-10 gånger jämfört med normen). Det övergripande målet med tankeprocessen bevaras, men att byta till nya mål är extremt svårt. En sådan kränkning är vanligtvis karakteristisk för epilepsi ("primär kränkning"), epileptoid psykopati, depressivt syndrom , men kan observeras med apatiska och asteniska tillstånd , såväl som med milda grader av grumling av medvetandet .

Patienter kan ändra sitt sätt att arbeta, ändra förloppet för bedömningar, byta till en annan typ av aktivitet. Kännetecknas av långsamhet, stelhet , dålig växlingsbarhet. Lösningen på problemet är tillgänglig om det bara utförs på ett specifikt sätt. Trögheten i sambanden från tidigare erfarenheter leder till en minskning av generaliseringsnivån.

3. Inkonsekvens av bedömning Ett instabilt sätt att utföra en uppgift. Generaliseringsnivån minskar inte. Analys, syntes, assimilering av instruktioner bevaras. Förstå den bildliga innebörden av ordspråk, metaforer. Den adekvata karaktären hos domar är instabil. Alternativt rätt och fel sätt att utföra uppgiften på.

Med en outtryckt grad av sjukdomen kan sådan inkonsekvens av bedömningar korrigeras. Ofta räcker det med att väcka uppmärksamhet för att patienten ska rätta sig.

Fluktuationer uppstår vid minsta förändring i förutsättningarna för uppgiften.

4. "Responsivitet" Hos patienter som lider av en allvarlig form av kärlsjukdomar. Instabiliteten i metoden för att utföra uppgiften och fluktuationerna i mentala prestationer som är förknippade med den får en grotesk karaktär.

Exempel: efter att ha utfört klassificeringen börjar patienten plötsligt behandla bilder som verkliga föremål: han försöker sätta ett kort med ett skepp, för om han lägger det kommer han att drunkna.

Sådana patienter kanske inte är orienterade i plats och tid. De är inte kritiska för sitt tillstånd. De kommer inte ihåg namnen på nära och kära, betydande datum, läkarens namn. Talet är nedsatt och kan vara osammanhängande. Beteendet är ofta löjligt. Det finns inga spontana uttalanden.

Dessa störningar är dynamiska. Under en kort tidsperiod fluktuerar arten av patienters bedömningar och handlingar.

Kännetecknas av ökad lyhördhet för en mängd olika miljöstimuli som inte är riktade till dem. Ibland är miljöobjekt sammanvävda i tal.

Det skapas en påtvingad tendens att i talet reflektera allt som uppfattas utan urval.

Snabb respons på externa slumpmässiga stimuli kombineras med dålig omkopplingsbarhet.

I tidigare arbeten beskrevs fenomenet lyhördhet som fältbeteende .

Det är nödvändigt att skilja mellan lyhördhet och distraherbarhet (hos barn). De har olika gener:

• lyhördhet är en konsekvens av en minskning av aktivitetsnivån i cortex; bidrar till att förstöra målmedveten verksamhet.
• distraherbarhet  är en konsekvens av en förbättrad orienteringsreflex, hög aktivitet i cortex. Bildandet av ett stort antal tillfälliga förbindelser är grunden för ytterligare målmedveten verksamhet.

5. Glider När patienterna löser varje uppgift korrekt och resonerar på ett adekvat sätt om vilket ämne som helst, avviker patienter plötsligt från den korrekta tankegången på grund av en falsk, otillräcklig association, och sedan kan de återigen fortsätta resonera konsekvent, utan att upprepa misstaget, men utan att korrigera det heller. Det är typiskt för ganska välbevarade patienter med schizofreni .

Slipningar är plötsliga, episodiska. I ett associativt experiment uppstår ofta slumpmässiga associationer och associationer genom konsonans (sorg-hav).

Processen för generalisering och abstraktion störs inte. De kan korrekt syntetisera materialet, korrekt framhäva de väsentliga funktionerna. Samtidigt, under en viss tid, störs den korrekta tankegången hos dem på grund av att patienter i sina bedömningar börjar styras av slumpmässiga tecken som är obetydliga i en given situation.

Operationell sida

1. Minska nivån av generalisering I patienternas bedömning dominerar direkta idéer om föremål och fenomen; att arbeta med allmänna egenskaper ersätts av upprättandet av specifika relationer mellan objekt. De kan inte välja de tecken som mest fullständigt avslöjar konceptet.

2. Förvrängning av generaliseringsprocessen De återspeglar bara fenomenens slumpmässiga sida, de väsentliga relationerna mellan objekt tas inte mycket hänsyn till; sakers och fenomenens ämnesinnehåll tas inte med i beräkningen.

Brott mot generaliseringsprocessen orsakas av det faktum att patienter inte styrs av kulturellt accepterade relationer mellan objekt. Så i problemet kan den fjärde patienten förena ett bord, en säng och en garderob och kalla dem volymer begränsade av träplan.

Motiverande komponent

Mångfald av tänkande

Mångfald av tänkande  - bedömningar av patienter om alla fenomen fortgår på olika plan. Patienter slutför inte uppgiften, även om de lär sig instruktionerna, har de behållit de mentala operationerna av jämförelse , distinktion , generalisering , distraktion . Patientens handlingar saknar målmedvetenhet . Mångfald framträder särskilt tydligt i uppgifter för klassificering av föremål och uteslutning av föremål.

Resonemang

Resonemang  är en av de typer av tankestörningar som kännetecknas av tom, fruktlös verbositet, resonemang med frånvaro av specifika idéer och målmedvetenhet i tankeprocessen.

Enligt klassificeringen av tankestörningar B. V. Zeigarnik tillhör resonemang (tillsammans med mångfald och fragmentering) kategorin kränkningar av den motiverande-personliga komponenten av tänkande.

Okritisk

Okritisk  - förlust av målmedvetenhet i tänkandet, ytlighet, ofullständighet i tänkandet; tänkandet upphör att vara regulatorn av mänskliga handlingar.

Symboliskt tänkande

Symboliskt tänkande  är ett psykopatologiskt symptom som yttrar sig i en tankestörning, där patienten ger begreppen en allegorisk innebörd, som är helt obegriplig för andra, men som har exceptionell betydelse för patienten.

Ataktiskt tänkande

Ataktiskt tänkande kännetecknas av närvaron av paralogiska konstruktioner och normalt oförenliga begrepp [38] . Tal är grammatiskt korrekt uppbyggt, men är otillgängligt för andras förståelse [38] .

Patologisk grundlighet

Patologisk grundlighet  är en av tänkandets störningar när det gäller flödet av associationer, där dess ändamålsenlighet kränks.

Se även

• Medvetande och självkännedom
• Problemlösning
• magiskt tänkande
• Tänkestörningar

Anteckningar

1. ↑ // Ordbok över psykologins historia . Hämtad 7 september 2015. Arkiverad från originalet 11 september 2014. (obestämd)
2. ↑ Lebedev A.V. . Parmenides . Ny filosofisk uppslagsverk . Filosofiinstitutet RAS. Datum för åtkomst: 12 december 2011. Arkiverad från originalet den 2 februari 2012. (ryska)
3. ↑ Banshchikov et al., 1967 , sid. 64.
4. ↑ 1 2 3 4 5 Banshchikov et al., 1967 , sid. 66.
5. ↑ 1 2 3 4 Yu. V. Kannabikh. Psykiatrins historia . - Leningrad : State Medical Publishing House, 1928 .
6. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 Banshchikov et al., 1967 , sid. 65.
7. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , sid. 312.
8. ↑ 1 2 3 4 Maklakov, 2001 , sid. 313.
9. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , sid. 299.
10. ↑ Ignatius Zhuravlev. Tänkebesvär. Obsessions – En tidning för alla . Hämtad 5 februari 2019. Arkiverad från originalet 7 februari 2019. (ryska)
11. ↑ Maklakov, 2001 , sid. 301.
12. ↑ Kogan, 1988 , sid. 335.
13. ↑ Kogan, 1988 , sid. 336.
14. ↑ Kogan, 1988 , sid. 341.
15. ↑ 1 2 Kogan, 1988 , sid. 343.
16. ↑ Kogan, 1988 , sid. 344.
17. ↑ Kogan, 1988 , sid. 348.
18. ↑ Kogan, 1988 , sid. 349.
19. ↑ Kerry Smith. Tankeläsning med hjärnskanning  (engelska)  // Nature News. — 2008.
20. ↑ 1 2 3 Brandon Keim. Hjärnskannern kan berätta vad du tittar  på . Wired News (5 mars 2008). – En hjärnskanner kan berätta vad du tittar på. Hämtad 30 september 2017. Arkiverad från originalet 2 februari 2012.
21. ↑ Maklakov, 2001 , sid. 304.
22. ↑ Maklakov, 2001 , sid. 309.
23. ↑ 1 2 3 Maklakov, 2001 , sid. 310.
24. ↑ Maklakov, 2001 , sid. 311.
25. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , sid. 314.
26. ↑ Maklakov, 2001 , sid. 315.
27. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , sid. 316.
28. ↑ Samoylenko E.S. Jämförelseproblem inom psykologisk forskning. - Moskva : Institutet för psykologi vid Ryska vetenskapsakademin , 2010 . - S. 7-8. — 416 sid.
29. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , sid. 317.
30. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , sid. 318.
31. ↑ Maklakov, 2001 , sid. 319.
32. ↑ Maklakov, 2001 , sid. 320.
33. ↑ Maklakov, 2001 , sid. 321.
34. ↑ 1 2 3 Maklakov, 2001 , sid. 325.
35. ↑ Maklakov, 2001 , sid. 326.
36. ↑ Pseunok A.A. . Onto- och fylogenes av hjärnan . Hjärnans anatomi . Tekniker för hjärnans utveckling. Datum för åtkomst: 27 januari 2011. Arkiverad från originalet den 2 februari 2012. (ryska)
37. ↑ Maklakov, 2001 , sid. 327.
38. ↑ 1 2 Stoymenov Y. A. , Stoymenova M. Y. , Koeva P. Y. et al. Psychiatric Encyclopedic Dictionary . - K . : "MAUP", 2003. - S.  554 -557. — 1200 s. — ISBN 966-608-306-X .

Litteratur

• Banshchikov V. M. , Guskov V. S. , Myagkov I. F. Thinking // Medicinsk psykologi. - Moskva : Medicin , 1967. - S. 63-79. — 240 s. — 90 000 exemplar.
• Kogan A.B. . Neurofysiologiska mekanismer för mänskligt tänkande// Fundamentals of Physiology of Higher Nervous Activity. — för det andra, reviderad och kompletterad. -Moskva:Högre skola, 1988. - S. 335-350. — 368 sid. —10 000 exemplar.  -ISBN 5-06-001444-4.
• Maklakov A. G. . Tänkande// Allmän psykologi. -St. Petersburg:Piter, 2001. - S. 298-331. — 592 sid. - (Det nya århundradets lärobok). -7000 exemplar.  -ISBN 5-272-00062-5.
• Malanov SV Psykologiska mekanismer för mänskligt tänkande: tänkande i vetenskap och utbildningsverksamhet. - M .: Förlag för Moskvas psykologiska och sociala institut; Voronezh: Förlag NPO "MODEK", 2004. - 480 s.
• Tikhomirov OK Tänkets psykologi. - M., 1984.
• Läsare i allmän psykologi. Tänkets psykologi / red. Yu. B. Gippenreiter, V.V. Petukhova. - M., 1981.

Ordböcker och uppslagsverk	Stor dansk stor kines Stor norsk Britannica (online) Britannica (online) Universalis
I bibliografiska kataloger BNF : 11933067g GND : 4011450-8 J9U : 987007534010005171 LCCN : sh85134988 LNB : 000050419 NDL : 00570971 NKC : ph115391